本文针对目前大学生群体阅读困难的现象,从心理语言学角度探究其成因,并为阅读教师在今后的英语阅读教学中帮助学生克服这些困难提出一些建议和对策。全文分为六章:第一章介绍了本研究的理论背景和写作目的,讨论了人们对目前中国高校学生阅读能力认识上的一些误区,并指出高校学生阅读水平与有效的阅读要求仍相差甚远。第二章在国内外理论研究和实践工作的基础上,从心理语言学角度解释了阅读理解的过程,综述了心理语言学中与阅读理解相关的两个主要理论:心理图示理论和元认知理论,分别阐释了心理图示和元认知的概念、分类以及图示和元认知能力在阅读理解中的重要意义。本章为全文奠定了理论基础。第三章从心理语言学角度分析了高校学生阅读困难的现象,根据一项在线调查的反馈信息,将抽象的心理语言学理论应用于高校学生具体的阅读实践进行阐释,深入探究了导致阅读困难的原因。并通过统计数据表明了不同年级学生对同一因素引起的阅读难度的感知差异。第四章对高校学生阅读困难进行了实证研究。笔者设计了四个实验,目的是验证缺乏适当图示与元认知水平低下是否是导致学生英语阅读困难的主要原因。实验的受试群是长春师范大学90名大一新生。四个实验根据各自目的和受试群的特点、英语水平,采用不同的实验阅读材料,从而保证实验的客观性和可信度。实验步骤简明可行,力求每个实验充分达到目的。实验结果有力验证了假设,达到了预期目的,并与第三章中理论分析的结果相吻合。同时,关于加强语言图示和内容图示最为行之有效的