随着全球化趋势越来越普遍，如今，几乎每个领域都会涉及到英语。大学生当然也会在未来的工作中接触并使用英语，经过多年的英语学习，他们本应该有着熟练的口语，但是实际上，他们的表达能力（即输出能力）远不及听力和阅读能力（即输入能力）。究其原因，学生的输出能力长期受到忽视，输入和输出的比重在实际教学中严重失衡。　　本研究者根据文秋芳的假设，进一步提出“输出-反思-输入-再输出-反馈-反思”这一新教学模式，并应用到实际的英语专业口语教学中。本研究试图对以下问题给予定量、定性分析，从而得出对实际教学有启发意义的答案。内蒙古工业大学的63名同学参与了本次研究，对照班采用传统口语教学模式（“先输入后输出”）进行授课，实验班采用新教学模式（“先输出后输入”）进行授课。笔者通过口语测试、调查问卷、课堂观察等方式收集相关实验数据，并将收集到的数据用Excel和SPSS22.0软件进行了分析。实验结果显示：内部和外部因素在一定程度上影响了学生的口语能力提高，且内部因素影响较大。新的教学模式不仅在英语专业口语教学中适用，而且可以有效地帮助学生练习英语口语，提高教学效率。学生在口语课堂上变得更为积极活跃，在“内容”、“流利性”和“表现”方面进步最大。此外，列举了一些在实施新模式过程中存在的困难，旨在探求更加合理有效的解决方法。