英语写作不仅是一种复杂的认识活动,也是一种情感活动。研究表明:写作效能感能够预测和影响学生的写作成绩,自我效能感的来源与同伴有一定的联系。近年来,以学生为主体的同伴反馈在英语写作教学中受到越来越多的重视,但同伴互评对高中生英语写作自我效能感和学生写作水平有何影响尚未明确。鉴于此,本研究试图探索同伴互评对高中生英语写作自我效能感的影响,寻找高中生英语写作教学的有效方法。本研究用实验法、问卷调查法和访谈法,对96名来自石家庄市某中学高二年级的两个平行班进行为期16周的实验研究,实验组采取了同伴互评模式进行写作教学,控制班采取教师反馈的评价模式进行写作教学。本研究旨在探索以下三个问题:(1)同伴互评对高中生英语写作自我效能感有何影响?(2)同伴互评对不同英语写作水平的学生写作效能感有什么影响?(3)高中生对同伴互评的态度如何?研究结果表明同伴互评能够有效提高高中生的英语写作自我效能感。具体结果如下:(1)同伴互评显著增强了高中生英语的写作效能感。(2)与高水平学生相比,同伴互评对中、低水平学生的写作效能感提高更加显著。(3)大部分学生对同伴互评持有肯定的态度。基于以上研究和结果,笔者建议英语教师需要充分认识学生的英语写作自我效能感水平,并将同伴互评积极的引进高中英语写作教学,以便提高学生的英语写作水平,增强写作自信。最后,笔者指出了本研究的不足以及局限性,并对今后的相关研究提供了一些启发性的思路。