随着国内基础教育改革的推进,2020年修订出版的普通高中课程方案对数学学科核心素养进行了高度凝练。要求以大概念为核心,促进学生学科核心素养的落实。目前国内的学者们已经陆续展开研究,寻找围绕大概念进行课程设计的良好路径。其中,李刚、吕立杰两位学者构建了单元教学设计的七步框架（SFCBI）,此框架以大概念为依托,以发展学生的学科核心素养为主旨,为指导一线教学的单元课程开发提供了坚实的理论基础。鉴于此,本文立足学科大概念的视角,以“函数”为主题,开展对高中数学单元教学设计的研究,旨在为该课题的教学实践提供一定的参考。本研究采用文献研究法,对大概念、单元教学设计的起源、内涵、特征以及研究现状进行梳理,探究新课改背景下课堂转型的方向,从大概念的角度探索数学核心素养落实的可能路径,为大概念统摄下的单元教学设计研究提供理论基础;其次采用案例分析法,在理论研究的基础上,结合本文的研究目的和意义,参考单元教学设计七步框架（SFCBI）中的操作步骤,融合高中函数主题下的部分内容进行更加深入的课程开发与实践,形成具体的单元教学设计方案;最终应用实验研究法对教学设计的实施效果进行科学检验,根据实验班和对照班的成绩统计和数据分析结果进一步探讨该单元课程设计方案的合理性与可行性。基于上述理论和实践研究,本文得到如下结论:（1）提炼学科大概念并将其融入到单元课程设计的开发中,能更好地发挥大概念的统摄作用,有效促进学生数学核心素养的发展;（2）本研究呈现了基于SFCBI的“指数函数、对数函数与幂函数”单元教学设计案例,能为其他单元主题下的教学案例开发提供有益参考;（3）实验证得,在大概念的视角下进行单元教学设计,其实施的整体效果较传统按课时进行设计的教学效果更为显著,值得教育工作者进行更多的探究与推广,将该课题不断发展完善。综合以上结论,建议教育工作者们对围绕大概念进行单元课程设计的课题展开更加深入地研究,为学生核心素养的发展和进阶提供更多路径。