化学是一门以实验为基础的自然学科,《普通高中化学课程标准（2017）》指出开展实验教学对学生创新能力和实践能力的培养有着十分重要的作用。同时在新课改的背景下,高中化学要求在教学过程中充分体现学生的主体地位,强化对学生科学探究能力的培养。POE教学策略以探究性学习和小组合作为主,由提出问题、预测结论、实验探究、归纳解释和解决问题这几个环节组成,对化学学科实验部分内容极具适用性。这种教学策略在教学过程中充分尊重学生的主体性,有利于学生问题解决能力、科学探究能力及合作能力的培养,是一种适应新形势、符合新课改的教学策略。因此对POE教学策略在高中化学实验教学中展开应用研究,具有一定的实践价值。化学实验作为化学学科的主体部分,一直深受国内外重视,都将其作为化学教学的关键。通过文献调研,发现国外对于POE教学策略的研究已经比较成熟,但我国研究起步相对较晚,将其运用于化学实验教学的研究较少。为了更好地研究如何将POE教学策略融入高中化学实验课堂,采用了问卷调查法和访谈法对学生的学习现状及POE教学策略的应用现状进行了调查。结果发现,学生的问题意识和问题解决能力有待提高,教师普遍认为将POE教学策略运用于化学实验教学有着很大优势,但在实际教学中却几乎未运用过。所以将POE教学策略运用于高中化学实验教学有较大的实施空间。2019人教版高中化学必修1第二章和第三章包含大量化学实验,因此选取这两章中的“碳酸钠和碳酸氢钠”、“氯的化合物”、“铁及其化合物”进行基于POE教学策略的实验教学案例设计,丰富POE教学策略在化学实验教学中的课程资源。为了探究POE教学策略在化学实验教学中的效果,采取实验研究法,以实习学校的高一（1）和（2）班两个平行班作为实验班和对照班,其中高一（1）采取POE教学策略进行教学,高一（2）运用常规教学模式进行教学。在进行差异性教学之后,对两个班的成绩和能力等方面进行对比分析,利用SPSS 20.0软件对两个班期中和期末考试成绩进行分析,发现两个班的期中考试成绩无显著性差异。对两个班实施实验教学之后,横向对比结果显示,实验班期末成绩比对照班高6.25分,P=0.046＜0.05,成绩具有显著性差异;纵向对比结果显示,实验班期末成绩明显高于其期中成绩,P=0.044＜0.05,成绩差异性显著,但对照班期末和期中成绩无明显变化,说明实验班在运用POE教学策略进行教学之后有效地提升了学生对新化学概念的掌握程度。采用课堂观测量表和后测调查问卷对学生学习兴趣、能力等方面进行调查,结果发现实验班学生在经过POE教学策略教学之后学习兴趣更加浓厚,课堂积极性更高,在学习过程中占据主体地位。POE教学策略对学生的问题意识、问题解决能力、合作能力和科学探究能力等方面都有着积极的影响,学生能够正确合理的去评价自己,促进学生化学学科核心素养的提升。有力地证明了将POE教学策略应用于高中化学实验教学是可行的,能够丰富化学实验课程资源,提升学生积极性,促进多元化人才的培养。为了提高POE教学策略运用于化学实验教学的教学效果,提出了以下几点意见:在教学过程中要合理地安排时间,保证各环节能够得到充分的实施;在实施过程中要加大对课堂秩序的管理,对学生严格要求;设立相应的奖惩机制,使每个学生都能有效地参与到小组合作当中。