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本研究采用TE量表，卡特尔16PF人格因素量表，田纳西自我概念量表，症状自评量表，对贵阳市337名中学教师进行问卷调查，结果表明： 1．中学教师的个人教学效能感高于一般教学效能感，中学教师的教学效能感与教龄有关，中学教师在工作初期教学效能感较低，然后逐渐上升，教龄达6－10年时最高，尔后又逐渐下降；在普通中学的教师教学效能感高，其次是在重点中学工作的教师，再其次是职业中学工作的教师。 2．中学教师教学效能感及其两个维度与自我概念总分以及其中的生理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动呈显著或极显著相关，而与伦理自我、自我批评相关不显著。 3．中学教师的教学效能感及其两个维度与16PF中聪慧性、稳定性、有恒性、敢为性、自律性呈显著或极显著相关，而与怀疑性、忧虑性、紧张性呈显著或极显著负相关。 4．中学教师的个人教学效能感与自评症状中的恐怖呈极显著负相关，一般教学效能感与症状中的人际、焦虑、敌对和其它呈低正相关，除此以外，中学教师效能感及其维度分别与症状总分及其中的各项症状呈低负相关。