卡尔R罗杰斯（Carl Ransom Rogers,1902-1987）是美国历史上最有影响力的人本主义心理学家。他开创了一种新的心理治疗方法，先后被称作“非指导性”疗法、“当事人中心”疗法和“以人为中心”疗法。在各类学院、大学及其他的教育机构中近20年的教学经历，使罗杰斯形成了自己独特的教学风格和教学思想。其教学风格和思想形成于他非指导性的咨询方法。自由学习的思想是罗杰斯人本主义教育思想中的重要内容，其思想内容非常的丰富。本文旨在梳理罗杰斯自由学习思想的理论基础、发展过程、思想内涵、历史影响和当代价值。罗杰斯指出，自由学习中的自由是在任何的环境中都有选择自己态度和精神方向的自由，这种自由是内在的、主观的、存在的自由；学习是体验式的、有意义的、全人的学习。本论文由四个部分组成：第一部分是绪论主要介绍选题的缘由、意义和研究方法，并且在资料分析整理的基础上概括了选题研究的现状和趋势；第二部分介绍了罗杰斯的著述和思想形成的脉络，通过对罗杰斯著作和教学实践的分析，挖掘其思想产生的理论根源和历史背景；第三部分从罗杰斯自由学习思想的主要观点入手分析了罗杰斯自由学习思想的理论框架和主要观点，进一步深刻挖掘了其思想的心理学依据，阐述了罗杰斯自由学习教育思想的教育目的，总结了罗杰斯自由学习的特点，研究了罗杰斯如何实施自由学习的具体措施；第四部分在全面分析罗杰斯自由学习教育思想的基础上，指出了自由学习思想的历史影响和当代价值，其中有许多值得借鉴和学习的地方，为解决我国教育改革道路上所遇到的问题提供一种新的思路。