跨文化交际能力是汉语国际教育的最终目标,而跨文化敏感度的高低是衡量跨文化交际能力的重要指标之一。本论文旨在研究汉语国际教育专业留学生的跨文化敏感度,考察汉语国际教育专业留学生跨文化敏感度水平的高低,影响其跨文化敏感度的因素有哪些以及如何提高其跨文化敏感度。本论文通过问卷调查和半开放式访谈两种方法对汉语国际教育专业留学生进行考察。在陈国明和Starosta研究设计的“跨文化敏感度量表”的基础上,依据本论文研究主题、研究对象、研究环境的变化,重新设计“跨文化敏感度调查问卷”,通过预调研分析问卷的内容、信度等方面的合理性,作出修改并用于最终测试。问卷调查法的使用是为了初步得到调查对象的跨文化敏感度现状及其可能受到的影响因素,而访谈法的使用是为了验证调查结果并进一步分析出影响因素。调查研究结果表明,总体而言,汉语国际教育专业留学生的跨文化敏感度处于中等水平。其五个维度中交际参与度平均分最高,其次是差异认同度、交际愉悦感、交际信心水平,而交际专注度水平最低。影响其跨文化敏感度的因素有:学习汉语时长、来华时长、中国文化课程、语伴、中国文化活动。访谈结果表明,交际知识储备、文化敏感培养意识、专业实践活动、文化知识学习平台作为补充影响因素。根据定量和定性的研究分析,我们针对以上影响因素进行归纳总结,提出相应的解决方案。本论文在“跨文化敏感度”研究主题下,创新了研究对象,在某种意义上,进一步完善了已有研究成果在汉语国际教育专业领域的应用,对于指导汉语国际教育专业留学生提升跨文化敏感度,使其更快融入中国文化环境,进而提高其与中国人的交际能力,具有实际性价值。更重要的是,我们尝试性地对“跨文化敏感度量表”进行了修改,使其更符合本论文的研究主题、研究对象和研究环境,希望本论文能对留学生跨文化敏感度的研究提供个案参考。