本文以西安外国语大学汉学院的二十名初级水平法国留学生作为研究对象,运用实验、访谈、问卷调查等研究方法,首先通过实验法进行对比教学,期间采用访谈法记录学生语素意识变化情况,然后调查学生对词语释义方法的使用情况和态度,在此基础上对以上三种研究方法得出的结果进行统计与分析。目的是通过教学实验,比较语素释义与传统释义方法对汉语二语学习者语素意识的影响并探索专门提高汉语二语学习者语素意识的教学方法和技巧。通过分析实验结果,得出以下主要结论:（1）在词义教学中,采用由简到难、由分项到综合的语素意识教学方法不仅可以逐渐消除汉语二语学习者因情感屏蔽效应产生的负面情绪,也可以有效提高汉语二语学习者的语素意识以及运用语素的能力。（2）实验前两组被试的语素意识相差不大,但是实验后的测试成绩存在明显差异,实施更为显性教学方法的的实验组成绩比接受整词释义法的对照组成绩高,且成绩更稳定。（3）在测试中,有看语素写词语、辨识语素、综合三种题型,分别考察学生语素联想能力、辨识语素能力以及综合运用语素的能力。实验组成绩均高于对照组,而且在综合运用语素能力方面差异最大,其次是辨识语素能力,语素联想能力差异最小,也就是说语素释义法更能提高学习者综合分析、运用能力,对陈述性知识作用不显著。（4）通过分析访谈音频,发现语素释义法对实验组被试产生了正迁移,当遇到生词时,他们会在新旧知识中建立联系,而对照组缺乏联想、推断能力。（5）在短期学习中,两组被试对语素释义和整词释义两种方法的接受度和喜好度差异不显著,但是从长远的角度出发,更多的被试表示他们更愿意接受语素释义方法。因为语素释义法更能触及到汉语言深层知识,这种本质上区别于学习者第一语言的内容更能激发学习者学习的兴趣与动力。通过分析实验结果,希望从教学阶段、教学时长与汉语二语课型三个角度为汉语二语教师提供具有可操作性的教学建议,为汉语二语词汇教学发展添砖加瓦。