地理概念反映地理事物及其演变过程的本质属性,是对地理事物的高度概括和抽象,是地理基础知识的有机组成部分,一直以来都是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强,书本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大,这些抽象的地理概念就成为高中教学的重点和难点。地理概念是抽象的,理解它的一个重要的初始层面便是赋予地理概念直观和具体的意义。地理概念的学习,更应该从直观入手,让学生更清晰明了的认识概念,然后理解概念,最后能够熟练地应用概念,并解决实际的地理问题。本文在前人对地理概念教学研究的基础上,针对高中地理教学的特点,从地理概念入手,对地理概念的特点,分类进行了分析与总结。对常见的直观教学手段的分类及特点进行了系统的归纳。并采用问卷调查的形式,对深圳市具备本文研究中的直观手段条件的6所高中教师,从他们对直观手段的认识,认同,应用等方面进行了调查,调查结果分析显示,教师对直观手段在地理概念教学中的应用方面存在两个问题,一是对没有正视现代多媒体手段而出现了滥用多媒体,忽略了教师与学生的主体地位;二是发现教师采用何种直观手段教学缺乏理论基础,大都根据自身教学经验进行选择。针对这些问题,笔者给出了直观手段在地理概念教学中的应用策略,并通过教学实验及实验结果的检测,提出了选择直观手段时可以参考的原则。最后对本文研究的结果进行了总结,直观手段在地理教学中具有十分重要的作用,教师在充分利用好这些教学手段的同时,对各种手段有所熟悉,要发挥教师与学生的主体地位,结合好直观教学手段,真正把地理课上好,学生把地理概念学好。