《普通高中英语课程标准》(2017版)明确指出,英语是当今世界广泛使用的国际通用语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想与文化的重要载体。词汇作为语言交际和学习的基础,在英语学习中扮演着非常重要的角色。《普通高中英语课程标准》(2017版)要求:高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外,重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读,进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力1。正如语言学家Harmer(1990)所指出,语言结构为语言的骨架,词汇则为语言提供了血肉和器官。近年来,我国逐步加强对艺术生的教育,外语教育也取得了长足进步,但由于目前我国对艺术生词汇教学的效果还不尽如人意等原因,艺术类学生对英语词汇学习的兴趣不高,动机不强,整体学习态度不好。主要原因在于学生对教师的词汇教学方式的接受程度不高,导致学习达不到预期效果。所以,加强艺术生的词汇教学,改进艺术生的词汇教学方式,改进艺术生的英语词汇学习态度是非常必要的。多元识读教学法在1996年被新伦敦团体提出后将社会符号学作为项目研究的理论基础。该教学法的教学理念是科学、规范、合理地设计建构意义。其理论框架包括可利用的设计、设计过程和重新设计。多元识读教学法与传统教学方法的本质区别在于完成教学任务中所采取的教学方法截然不同。本研究将多元识读教学法应用于高中艺术类学生的词汇教学,试图探索一种更适合艺术生的教学方法,从而改变艺术生的词汇教学现状。本研究以呼和浩特市某一家教育机构的两个艺考班为研究对象进行教学实验,两个班级均为高三艺考班,实验班和对照班由美术专业和舞蹈专业的学生混合编班,两个班级均为30人。本研究的研究假设有:1.多元识读教学法能够改进高中艺术生的英语词汇学习态度;2.多元识读教学法能够提高高中艺术类学生的英语词汇成绩。本研究在实验班的词汇教学中使用多元识读法,进行了为期16周的教学实验干预。实验教学的主要思路为采用前测、后测、问卷调查等工具结合SPSS Statistics 23.0对实验数据进行分析,本研究的主要结论为:1.多元识读教学法能够改进高中艺术生的英语词汇学习态度。在实验教学后,学生对英语词汇学习的态度在认知、情感、意向三个维度均发生了明显变化,主要表现为更多学生喜欢老师当前的教学方式,在学习方法和学习习惯上有了明显好的转变,重新认识了英语词汇对英语学习的重要性。2.多元识读教学法能够提高艺术生的英语词汇成绩。采用多元识读教学法的实验班在实验教学之后与对照班相比,词汇测试成绩有了明显提高。实验结果表明,在词汇学习中,实验主要提升了实验班学生对于词汇的记忆和使用。这表明多元识读教学法符合新课标中的普通高中英语课程词汇知识内容要求中关于必修部分的第二点要求,即了解词汇的词根、词缀,掌握词形变化规律,并用于理解和表达有关主题的信息和观点。本研究将多元识读教学法应用于高中艺术生词汇教学,通过实践教学能够有效地完善多元识读词汇教学研究中理论的系统性和实践的有效性。此外,在多元识读教学法的指导下对我国高中艺考生英语词汇教学中的问题进行审视并克服,为多元识读教学法在我国高中艺术生英语词汇教学中的应用和推广尽一份绵薄之力。