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针对初中生良好学习习惯养成这一热点问题,本文以吉首市的初中生为研究对象,基于因子分析、主成分分析、相关分析和结构方程模型等统计理论和方法主要讨论了父母教养方式对初中生学习习惯的影响,并对初中生良好学习习惯的养成提出了相关建议,是一篇统计学应用性研究论文.
本研究采用分层随机抽样法,从吉首市两所初中学校(吉首市一中和吉首市四中)随机抽取750名调查对象,发放《学习习惯问卷》和《父母教养方式量表》,对他们实施调查.收回问卷730份,通过统计指标清洗数据,最终确定566份调查问卷.为了解《学习习惯问卷》和《父母教养方式量表》调查结果的可靠性和稳定性,分别对他们进行了信度检验和效度检验.
对《学习习惯问卷》进行因子分析和主成分分析,得到学习习惯的两个因子分别为“问题解决习惯”和“学业规划习惯”,并对这两个因子进行相关分析,以探究其关联性;《父母教养方式量表》的五个总因子分别为“情感温暖与理解”、“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉和保护”、“偏爱被试”,另外这五个总因子可以分为11个二级因子,其中父亲维度6个,母亲维度5个;分析学习习惯及其两个因子和父母教养方式11个二级因子的人口学资料维度的差异,了解它们在人口学资料方面的具体情况;构建学习习惯两因子与父母教养方式五因子的典型相关模型,了解两组典型变量的相关性;构建学习习惯结构方程模型,通过模型的拟合和修正,找到影响初中生学习习惯的父母教养方式因素,为吉首市初中学生的父母提供有效参考,促使学生养成良好的学习习惯.
结构方程模型结果显示:人口学因素对学习习惯(p=0.497>0.05)和父母教养方式(p=0.439>0.05)的影响不显著;父母教养方式对学习习惯的影响显著(p=0.003<0.05),其直接效应为0.806;“问题解决”与“学业规划”对学习习惯的直接效应均为0.123,是正向的直接影响;“情感温暖与理解”、“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉与保护”、“偏爱被试”对学习习惯的间接效应分别为0.293、-0.672、-0.671、-0.526、-0.031.这表明:父母教养方式对学生学习习惯影响很大;“情感温暖与理解”是正向影响,促进学生养成良好的学习习惯;“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉与保护”、“偏爱被试”是负性影响,抑制学生养成良好学习习惯;“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉与保护”对学生学习习惯养成的负向作用比“情感温暖与理解”的正向作用要大很多,“偏爱被试”对初中生学习习惯虽然有负向影响,但影响不大.
基于上述结果,为吉首市初中学生的父母提供有效参考,促使学生养成良好的学习习惯:首先父母应该在“问题解决”和“学业规划”方面着重培养孩子的良好习惯,可以指导孩子制定计划,合理安排学业任务,规划人生目标等,并给孩子适当空间,培养其独立解决问题的能力;其次,在条件允许的情况下,尽力多陪伴孩子,及时有效沟通,给予孩子关爱、关注、支持;最后,对孩子慎用“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”和“过度干涉与保护”的教养方式,反向激励固然有效,但对于初中生的伤害作用大过激励作用.
本研究采用分层随机抽样法,从吉首市两所初中学校(吉首市一中和吉首市四中)随机抽取750名调查对象,发放《学习习惯问卷》和《父母教养方式量表》,对他们实施调查.收回问卷730份,通过统计指标清洗数据,最终确定566份调查问卷.为了解《学习习惯问卷》和《父母教养方式量表》调查结果的可靠性和稳定性,分别对他们进行了信度检验和效度检验.
对《学习习惯问卷》进行因子分析和主成分分析,得到学习习惯的两个因子分别为“问题解决习惯”和“学业规划习惯”,并对这两个因子进行相关分析,以探究其关联性;《父母教养方式量表》的五个总因子分别为“情感温暖与理解”、“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉和保护”、“偏爱被试”,另外这五个总因子可以分为11个二级因子,其中父亲维度6个,母亲维度5个;分析学习习惯及其两个因子和父母教养方式11个二级因子的人口学资料维度的差异,了解它们在人口学资料方面的具体情况;构建学习习惯两因子与父母教养方式五因子的典型相关模型,了解两组典型变量的相关性;构建学习习惯结构方程模型,通过模型的拟合和修正,找到影响初中生学习习惯的父母教养方式因素,为吉首市初中学生的父母提供有效参考,促使学生养成良好的学习习惯.
结构方程模型结果显示:人口学因素对学习习惯(p=0.497>0.05)和父母教养方式(p=0.439>0.05)的影响不显著;父母教养方式对学习习惯的影响显著(p=0.003<0.05),其直接效应为0.806;“问题解决”与“学业规划”对学习习惯的直接效应均为0.123,是正向的直接影响;“情感温暖与理解”、“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉与保护”、“偏爱被试”对学习习惯的间接效应分别为0.293、-0.672、-0.671、-0.526、-0.031.这表明:父母教养方式对学生学习习惯影响很大;“情感温暖与理解”是正向影响,促进学生养成良好的学习习惯;“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉与保护”、“偏爱被试”是负性影响,抑制学生养成良好学习习惯;“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”、“过度干涉与保护”对学生学习习惯养成的负向作用比“情感温暖与理解”的正向作用要大很多,“偏爱被试”对初中生学习习惯虽然有负向影响,但影响不大.
基于上述结果,为吉首市初中学生的父母提供有效参考,促使学生养成良好的学习习惯:首先父母应该在“问题解决”和“学业规划”方面着重培养孩子的良好习惯,可以指导孩子制定计划,合理安排学业任务,规划人生目标等,并给孩子适当空间,培养其独立解决问题的能力;其次,在条件允许的情况下,尽力多陪伴孩子,及时有效沟通,给予孩子关爱、关注、支持;最后,对孩子慎用“惩罚与严厉”、“拒绝与否认”和“过度干涉与保护”的教养方式,反向激励固然有效,但对于初中生的伤害作用大过激励作用.