“良好的开端是成功的一半”。正确认识导课的意义或作用，并且能够熟练掌握有效导课的一般策略，有利于整个教学过程的顺利展开，而迄今为止这方面的实践或研究却尚显薄弱。本文从课堂教学现状与研究现状出发，尝试着界定了导课及其相关概念的基本内涵和特征；结合具体的教学实践，对导课的构成要素和一般原则和功能等进行了较深入的分析；并分析了导课策略的涵义，从分析导课的基本构成要素出发，探讨并总结了有效的导课策略，期望对深化课堂教学改革具有一定的参考价值。文章的结构框架如下：引论，包括研究的背景与意义、研究现状和研究方法；导课的内涵、导课的构成要素分析、有效导课的一般原则和功能；有效的导课策略的实践分析，包括导课策略的内涵、特点和相关概念辨析以及学生自我激励、教师形象激励和导课资源激励。 导课就是导入新课，是课堂上正式教学的启动，指教师在课堂教学伊始的3—5分钟内，把学生的学习状态引入到将要学习的教学新内容中的一种教学组织行为，是教师和学生此间所有教与学活动的通称。有效导课的核心是激励，导课的实现机制是指向。导课的基本构成要素是教师、学生和导课资源。有效的导课具有启动功能、导向功能和激活功能，同时应遵循针对性、效率性等实施原则。导课策略指的是在课堂教学的起始阶段，教师根据情景特点，合理地利用导课资源来激发学生积极的学习心向，从而将教学活动指向将要教授的内容。它具有指向性与针对性、简洁性与可操作性等特点。常见的导课策略方式主要是教师形象激励、学生自我激励、导课资源激励。其中导课资源激励包括导课目标激励、导课方法激励、师生关系激励、教学内容激励等等。有效导课的实施要领是：明确目的、激活注意。