学生是教学的主体,满意度是高校教学质量的重要评价指标。研究学生的教学满意度,了解学生对于课程学习情况的态度,探究影响教学满意度的核心要素,提出改进措施,以提高学生课堂参与的积极性与教学效果。本研究采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法,参考相关领域成熟量表并结合研究实际情况,编制《西安体育学院篮球普修课教学满意度问卷》,对西安体育学院体育教育专业篮球普修课进行教学满意度调查,选取体育教育专业大一、大二年级的学生为调查对象,分析不同性别、不同年级、不同生源地、不同专项类别学生对教学满意度以及各影响因素满意度的差异状况,并探究各维度满意度对于总体教学满意度的影响程度。主要的研究结论如下:1.西安体育学院体育教育专业学生对于篮球普修课的总体满意度均值为3.807分,满意程度达到中等程度观测值以上。这离不开学校自身丰富的教学资源,出色的师资团队,以及学校对体育教育专业篮球普修课的重视,使该课程建设成果较为显著。2.各影响因素满意度均值在3.698分-3.899分之间,其中,满意度最高的因素为场地器材,其次为同学关系、教学氛围与内容、教师教学能力,满意度最低的因素为成绩评定。各因素的满意度得分均在中等程度观测值以上,说明学生对篮球普修课大部分方面较为认可,但在许多方面仍有上升空间。3.不同年级的学生对总体满意度以及各影响因素满意度差异均不显著。由于不论是大一还是大二学生,都是参照2020版教学大纲来安排教学,同样的课程标准使两个年级的学生对于篮球普修课的整体感受基本没有出入。4.不同性别的学生在各方面满意度中男生均高于女生,其中同学关系满意度男生显著高于女生。由于男女生基于自然规律的身体素质差距以及从小参与篮球活动的程度不同,结合男女生的性格差异,造成男生满意度普遍高于女生的情况。5.不同生源地的学生在同学关系、场地器材满意度中存在显著差异。其中可能由于农村生源地学生在成长环境、经济条件等因素的影响下不如城镇学生善于交际,导致其对于同学关系的满意度显著低于后者,但同样是因为成长环境中未有过较为良好的场地器材体验,因此在场地器材满意度中显著高于城市生源地学生。6.篮球专项学生对于篮球普修课的总体满意度显著高于其余专项学生,在教学氛围与内容满意度中显著高于其他个人类专项学生,并且在除场地器材满意度略低于其他团队类专项学生外,其余因素满意度得分均领先于其他项目学生。这是由于篮球专项学生相比其他专项学生,篮球技战术水平更高,学习过程更加游刃有余,因此造成满意度的提高。7.总体教学满意度的62.8%可以通过教学氛围与内容、教师教学能力、同学关系、场地器材、成绩评定这五个变量解释。其中教学氛围与内容满意度与成绩评定满意度对于教学满意度有着显著正向影响,其余影响因素也对教学满意度有着正向影响,但不显著。按影响程度排名:教学氛围与内容＞成绩评定＞场地器材＞教师教学能力＞同学关系。