尽管来自国内外的语言研究者普遍认为动机是决定二语或外语学习程度高低、成功与否的关键性因素,但近几年来对语言学习负动机的研究变成了一股流行的浪潮,极大地吸引了语言研究者和专家的注意。在一系列因素影响下,学习者动机水平降低的这一现象称之为负动机。在英语学习过程中,学习动机的消极影响是不容忽视的。高中生的英语学习动机下降是一种常见的现象,有些学生甚至对英语课不感兴趣。动机的积极方面受到了广泛的关注,而动机的消极方面-负动机在语言习得过程中产生的消极影响也不容小觑。以高中学生作为研究对象开展负动机研究,具有较好的研究意义。本文采用定量研究方法,以弥勒某高中969名学生为调查对象,对高中生的英语学习动机及负动机进行问卷调查。为了更好地了解外在动机和内在动机对高中生英语学习的影响,本文主要聚焦三个研究问题:（1）高中生英语学习动机的总体水平如何?（2）他们的消极情绪分别有哪些特点?是什么因素导致他们失去动力?哪些因素影响最大,影响最小?（3）根据不同的变量（性别、年级、种族）在学生的消极情绪方面是否存在差异?调查问卷数据使用SPSS 17.0进行了分析统计。本文通过定量分析研究发现:（1）学生学习中失败经历和教师能力在学生英语学习过程中是影响力最强的负动机因素,这和其它以往的研究有所不同;（2）“学习内容”是影响力最弱的负动机因素。（3）本研究的结果还表明不同英语分数段的学生英语学习负动机的程度存在明显区别。（4）但“性别”对学生英语学习的负动机不存在显著影响;（5）不同年级的学生之间没有发现显著差异,民族之间也没有发现显著差异;（6）学生的学习积极性下降是一种普遍现象。影响学生学习积极性的因素包括:失败经历、教师能力、兴趣丧失、教师行为和学习材料。在学生的英语学习中,“失败经历和教师能力”排在所有其他消极因素之前,“学习材料”是所有消极因素中最低的一个。本研究对老师和学生都提出了一些相应的建议,以便最大程度地减少或避免负动机在学习过程中带来的不利影响。