词汇是语言的一个重要组成部分，词汇学习往往成为中国学生在学习英语过程中所面临的重点和难点之一。在词汇学习和记忆方面存在的费时低效现象一直困扰着学生、老师和研究人员。20世纪70年代以来，语言研究者们开始研究优秀外语学习者的学习策略，分析和归纳成功外语学习者一系列学习特征并开始探讨学习策略同学习成绩的关系。80年代他们对学习策略的界定和分类作了进一步的探究。而到了90年代则更进一步，展开了对学习策略的有效性、可训练性、和训练方法的研究。随着学习策略研究的发展，词汇学习策略成为其中一个重要内容。许多研究者对优秀学习者的学习行为进行观察和描述，对他们所使用的方法和策略进行总结、分析和分类。在学习策略培训方面，研究者们也就培训的有效性、培训方法和模式展开了研究，提出了诸多见解。本研究即是基于前人研究成果之上的一次尝试。 为了进一步了解大学生的词汇学习策略的使用现状和词汇学习策略对外语学习的影响，笔者以OMalley和Chamot对学习策略的分类为基础，对江苏某师范院校外文系英语专业一年级的学生展开了调查，选取两个自然班级中研究对象52人，实验组和控制组各26名，主要调查内容为学生对词汇学习所持有的观念、通常状况下所运用的词汇学习策略和频度。并以策略培训与语言学习相融合的方法为培训模式，对实验组进行大约13周的培训，之后两组同时进行词汇测试。问卷调查与词汇测试所取得的数据采用Excel和SPSS 11.5进行统计描述和相关系数分析。 数据分析表明： 总体看来，实验组和控制组在词汇策略使用上差别不是很大，尤其是在信念和元认知策略方面，在认知策略和学习技巧方面，实验组明显高于控制组，表现出在词汇学习中更多使用学习技巧和方法。被调查的学生普遍认为词汇和词汇学习很重要，而且主要靠记忆力，同时也表现出对于词汇学习策略的极大兴趣。使用频率较高的策略包括分类和反复读写，而对于元认知策略和情感与社会策略使用频率则较低。 通过对词汇策略使用频率和词汇测试成绩的相关性分析，发现二者表现出了明显的正相关。说明策略的使用和培训对二语词汇的学习有较大的影响。 通过对实验组和控制组培训前和培训后的词汇测试成绩分别进行的独立样本t-检验，成绩由培训前的两组无明显差异在培训后表现出明显差异。结果表明词汇策略培训具有一定的有效性。 本文还结合前人的研究成果和以上发现，从学习者信念、学习者兴趣、学习者情感因素和策略培训等方面提出如何改进英语词汇策略使用意识，提高词汇策略运用水平的一些思路，并提出本研究对英语词汇教学的启示意义。 最后，该研究还表明词汇学习策略培训应和课堂教学相结合，采取多种教学手段，以促进学生更有效地学习词汇。