我国目前中学生道德教育中存在着许多问题，例如，将预先设定好的道德原则灌输给学生。科尔伯格道德认知发展理论，就是基于科学、针对“灌输”式道德教育方法提出来的。道德认知发展理论以道德判断的阶段为着眼点，通过促进认知发展来进行道德教育，对道德教育的实践具有指导作用。科尔伯格认为，人的道德认知发展是有规律的：依次经过三个水平，而每个水平都包括两个阶段；儿童道德发展的条件是道德认知的发展和承担一定的“社会角色”的机会；认知发展和“角色承担的机会”之间是相互联系、相互促进的。依据道德认知发展理论，科尔伯格提出了“道德讨论法”，并辅之以“公正团体法”，将它们应用于道德教育中。本文运用道德讨论法——即用“海因茨偷药”的“两难故事”，并结合运用书面谈话的方法进行道德讨论实验，以期发现中学生的道德发展阶段。实验过程中，因同学们对问题的不同看法而产生道德冲突，这不仅反映了学生们的道德认知阶段，同时也激发了学生们对道德问题的深入思考和交流，促进了中学生道德认知水平的提高。本文的主要发现是：不同年龄中学生的道德认知水平呈现差异，年龄大的学生的道德认知能力明显高于年龄小的学生的道德认知能力；道德认知有从他律向自律、外在后果向内在动机、“合情”向“合理”发展的趋势；在同龄的男生女生之间，男生的道德取向主要是法律、社会规则，而女生则偏向于个人情感。在实验结果的基础上，本文对中学生道德教育方法提出了一些建议：充分认识中学生的道德认知发展阶段、进行分层式的教育是进行道德教育的有效途径；开创新的道德评价机制；利用“隐性课程”进行道德教育等。