在我国现行的教育体制中，班级作为学校教育、教学的基本单位，是学生在学校学习知识和学会做人的直接载体。班级管理在学生社会化和个性化的过程中扮演着重要的角色，也正是这种教育特殊性决定班级中的管理必须最终指向育人的目的。然而，现实的班级管理实践却存在着教师视学生为物化的存在、视班级管理为实现效率和组织目标实现的工具等这些的无视伦理维度的状况，造成了班级管理中伦理的缺失。论文引言部分主要阐述问题提出的缘由，并简要描述了目前班级管理伦理研究的现状。第一部分为从伦理视角审视班级管理的理论依据分析。从伦理的视角审视班级管理活动并不是管理学与伦理学的简单堆砌，而是二者具有内在相关性和双向互动的价值。首先，从两个方面揭示管理的伦理属性：管理是人的活动；管理是实现目的的活动。其次，从两个方面揭示班级组织的伦理特性：班级组织是一个伦理共同体；班级组织的管理对象是未完成的人。再次，从三个方面揭示伦理的班级管理价值：规范调节；价值导向；情感凝聚。第二部分为班级管理伦理缺失的表现及归因分析。观察当前我国中小学班级管理实践活动，笔者发现伦理缺失已成为班级管理活动中的重要表征，主要从班级管理的价值追求、主体、过程、规范四个层面来揭示。表现为价值追求上过分注重工具价值而忽视本体价值；管理主体中忽视学生主体性以及教师职业道德失范现象严重；管理过程过分追求高效率而忽视人文关怀；管理规范过分注重制度规范而忽视道德规范。论文从学校教师自身、学校管理体制以及客观的社会环境三个方面探究原因，分析了教师的教育观和个人素质在班级管理中的影响；分析了市场经济下功利的社会环境与科层化的学校管理体制对教师管理方式和价值取向的影响。第三部分为班级管理伦理化的实现路径。主要包括：树立以人为本的班级管理理念；提高班级管理者的管理素质；开展科学人文的班级管理方式；建立道德的班级管理规范。本研究首先通过文献分析，厘清了相关概念与关系，对相关研究成果进行了综述，以明晰研究主题，奠定研究的理论基础。然后运用访谈法、案例法、观察法，深入了解中小学班级管理实践中伦理缺失的现状，从客观的社会环境、学校管理体制以及班级管理主体自身等方面探究原因。最后，论文结合中小学班级管理中教师的经验和学生的建议，并借鉴相关的研究成果，提出了中小学班级管理伦理的实现策略。