家庭艺术教育是家庭教育的一个重要内容,在家庭艺术教育活动中常常发生着平凡的和不平凡的故事,有些事情看起来无足轻重,却在之后的生活中长久地影响着孩子。很多人说,孩子是天生的艺术家,艺术来源于生活。而我们应该如何理解和教育孩子,却需要我们的研究和反思。因此,本研究通过整理家长有意或无意的教育事件,以及在此期间自身的实践和总结,关注艺术教育在日常生活中的实施。以叙事的方式“自下而上”的深入挖掘家庭艺术教育过程中的问题及影响因素,进而提出相应的建议。本研究选择了自己、W家长和她的孩子为研究对象进行研究,围绕家庭艺术教育观的变化逐步展开叙事。打破以往对家庭艺术教育多从家长出发进行的调查研究,使研究故事有更完整的多个研究对象和观点,使我在整理资料的时候,有更多的反思。基于此,本研究随着“讲述成长中有关的家庭艺术教育故事——总结家庭艺术教育观的变化——提出家庭艺术教育的建议”的思路展开的。论文采用了叙事研究的方法,通过深度访谈、观察和收集故事的方式,以非虚构叙事建构现场文本为主要方法。现场文本来自研究对象的教育故事、生活故事、随笔、录音(录像)材料,研究者和研究对象之间的讨论、对话、访谈的文本,有关的研究日记、现场笔记、照片、研究对象个人或者与他人、家庭、社会的交互中形成的作品、生活记录以及信件。将孩子及家庭的故事,用克莱丁宁和康纳利提出的三维空间的叙事结构：相互作用、连续性和情境,进行编码讲述。家庭艺术教育是一个复杂的教育过程,涉及到教育的方方面面。本研究在对家庭艺术教育观进行研究时,力图建立在儿童观基础上；在研究家庭艺术教育内容上又不仅仅局限于舞台艺术,又站在人类表演学关于艺术的五大门类：审美表演、大众表演、社会表演、仪式表演、游戏表演的视角上；在实施方法上又试图站在教育现象学的基础上,使本研究更加全面,切实为家庭艺术教育提供有效建议。在研究中,研究者自身的家庭艺术教育观也发生了改变。在反思家庭艺术教育的教育内容时,认识到在普遍的教育中是以仪式表演和审美表演为主要教育内容的教育,而儿童家庭艺术教育的内容需要具有仪式、游戏、大众表演、社会表演和审美表演等多个方面,不可忽视在家庭艺术教育的其他艺术形式。由于每个家庭对这几个方面的侧重有所不同,因此孩子喜爱的艺术表现形式也有所不同。但最重要的是要站在孩子的角度,以及对其身心发展的特点、规律及心理需求全面了解的基础上,对儿童的艺术学习的恰当期许和期望,了解艺术教育的内容和对儿童发展的意义,用正确的看法和态度进行家庭艺术教育。