2001年7月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,启动了新一轮基础教育课程改革。浙江省根据教育部的要求于2006加入试点,时至2009年浙江省施行了第一次新课程高考。在新的高考方案中,提出学生综合素质评价,并将学生综合素质评价结果作为高考报名的必备材料和高考录取的重要依据。笔者试图以高中化学学科的基础,将综合素质评价运用到化学学科教学上,并形成高中化学学业情感评价方案。本文的第一部分为导论,在导论中梳理了国外关于情感评价的方式,国内研究现状主要梳理了情感评价的内容和方式。第二部分为高中化学学业情感的概述,对评价的范围和概念进行了界定,并对化学学业评价的特征和方式进行阐述。第三部分是化学学业情感评价理论基础的研究,理论基础的研究在评价的内容和方式等方面有着重要的指导意义。在第四部分中,笔者首先对化学学业评价现状的进行调查,接着从原则、内容、标准、评价方式等方面提出评价方案。在第五部分中,将方案在教学中加以实践,结合在实施过程中出现的问题和情况,加以分析和总结,最后用实验前后的化学学业情感调查表的统计结果分析实验的成效。第六部分是总结和展望,总结了实验的成效,指出了存在的和急需解决的问题。通过方案的实践,结合高考改革方案中的综合素质评价内容,对提出的方案进行改进和完善,使评价方案具有规范性、可操作性、导向性、激励性,真正发挥学业情感评价在推进素质教育、促进学生全面发展中的作用,并为高校选拔人才提供依据。