“对话”来源于语言学和哲学，但随着现代社会的发展，研究对话的领域已经拓展到了文学、社会学、心理学和教育学。尤其是课程改革以来，“对话”一词频繁地出现在教育教学中，教师们开始自觉地运用对话理论指导自己的课堂教学。而提问作为课堂教学的主要方式，从战国的孔子和西方先哲那里一直延续至今。将对话理论与课堂教学结合起来，运用对话理论使课堂提问更加完备，将更好地促进学生思维的发展，实现课堂中教师和学生的真正对话。　　目前，有关对话和提问的研究基本上都停留在各自的领域，将二者结合起来的研究少之又少。提问是实现课堂对话的一个窗口，提问的目的、内容和过程等都是教师教学观念的体现，同时提问的质量也将关系到对话课堂能否真正地实现。因此在本研究中，通过查阅相关的文献资料，结合相关的教学案例，力求将对话和提问相结合，通过对对话理论内涵的阐释和分析探索优化课堂教学提问的相关策略，提高课堂提问的思维含量，还给学生一个民主、开放的课堂。　　本研究以对话理论为基础，共分为五个部分。　　第一部分：概念界定。定义了对话和教学提问两个重要概念。　　第二部分：对话理论内涵理析。从对话的前提、基础、过程和归宿四个方面对对话理论的内涵进行阐释。　　第三部分：课堂教学提问的对话追求。能够提高学生思维的教学提问恰是对话理论的蕴含，是对话的追求。　　第四部分：课堂教学提问中对话理念缺失现象举证。结合相关的案例，从提问的理念、设计、形式和评价四个方面对课堂教学提问中存在的问题进行审思。　　第五部分：对话理论视野下的课堂教学提问优化策略研究。针对具体问题，运用相关的对话理论从提问理念、问题设计、人员参与和有效反馈四个方面提出较为具体的、有针对性的优化策略。