随着经济与科技的发展,全球一体化趋势已然成为时代的特色与要求。从走出去到请进来,从人员到人才,从实体到网络,国际流动可谓每天都在发生。如何更好地面对当今社会文化间的冲突与沟通以及新形势下应对未知不确定性,跨文化意识及能力的培养日渐成为各国教育者关注的课题。本文以联合国教科文组织倡导的跨文化教育理念为基本根据,通过对前人关于跨文化能力概念、结构以及评价等研究的综述,明确跨文化能力培养与国际文凭课程的联系,以南京某高中学校IB国际文凭课程的教学实践为案例进行相关内容的问卷调查研究,探讨我国高中阶段跨文化能力培养的可行性。本研究主要采取的研究方法是问卷调查和访谈法。问卷调查的内容包括24项以跨文化知识、跨文化态度、跨文化技能以及跨文化意识为维度的1-5级李克特式自评量表以及若干问答题和场景题。研究的主要发现为:与其他国际课程的学生相比,IB国际文凭课程的学生跨文化能力相对较高。多数学生对国际文凭课程中课程设置、学习方法、活动安排对国际视野以及跨文化能力培养表示认同,尤其是语言学科以及核心课程(如知识论、创造行动与服务),因此国际文凭课程的学生在表达能力以及批判性思维方面发展较好。相应的,国际文凭课程对教师的质量和数量有一定的要求。研究也发现,国际文凭课程学生同样需要心理健康教育以及劳动教育。基于上述发现,本研究提出如下建议:在学校课程建设层面,加强对国际文凭课程与学校普高课程的借鉴融合,打通国际文凭课程与普通高中课程间的教师交流,提升高中教师语言以及专业水平;在国际课程体系层面,促进教师培养与教学教研,推动国际课程本土化,并增加学生心理健康教育与劳动教育;对于其他课程教学,建议结合考虑本地本校的教育方针,增加本国知识文化价值观等的教学内容,实现文化融通更有利于人才培养。文章最后分析了研究不足,并对未来研究提出了设想。比如在问卷设计方面,还需结合学生心理特点,并考虑如何逐步完善以更好实施前测和后测,后续有待扩大学生研究范围,进一步探索国际文凭课程对高中学生跨文化能力发展的影响以及国际课程的本土化。