提升学生阅读能力是当今社会的重要任务。语文新课程标准在课程目标中也指出,“学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。”可见,学校、老师及家长均应注重培养和提升学生的阅读能力。认知心理学提倡把人看作是一个可以进行信息加工的系统。学生阅读的过程,就是大脑在进行认知加工的过程。研究者认为认知心理学的理论研究成果可以运用到学生语文阅读教学中,可以使阅读教学水平产生质的提升,可以提高学生的阅读能力。本研究基于认知心理学视域,通过将小学生语文阅读从8个认知属性,即字词解码能力、连贯理解能力、信息提取能力、信息推断能力、形式图式能力、内容分析能力、内容概括能力、文本赏析能力的测量获得的数据来考察其阅读能力,目的是在了解和掌握小学生语文阅读能力的基础上,提出有效策略。本研究通过测验法和问卷法对西宁市某小学二、四、六年级学生进行研究,经过数据的整理和分析,得出以下研究结果。研究结果表明:（1）小学生语文阅读中的字词解码能力为最佳,而形式图示阅读能力显弱。（2）小学生语文阅读8个属性认知能力的性别差异不显著,而年级差异显著;各项认知能力在不同阶段随年级升高都有明显提高。（3）小学生语文阅读8个属性的认知能力在语文学习成绩上均存在显著差异,认知能力好的学生语文学习成绩也越好。（4）小学生语文阅读能力与阅读兴趣、家庭收入、与母亲亲密关系相关,学生的语文阅读能力是学校、教师、家长及学生自身共同作用的结果。基于此,应用研究结果、特点及规律,提出如下建议及策略:（1）从学生出发:关注小学生自身发展水平和认知特点。学校、教师及家长,应协同努力,共同促进和提升小学生语文阅读能力。（2）从各项阅读认知能力年级发展特征出发:教师在教学过程中,准确把握小学生认知能力的特点及年级发展特征,并基于此对学生进行正确引导。提升小学生语文阅读能力,增强国民阅读素养根基。