“效率”一直是社会发展的要求,而我国的中小学教育,学生学习效率低下一直是亟待解决的问题之一,要提高学生的学习效率,就要知道影响学习效率的因素有哪些,这些因素又是怎样影响学习效率的。已有的研究表明,学生的智力因素、非智力因素、教师的教学、学生使用的学习策略、学习环境等对学生的学习效率都有影响,本文以数学学科为载体,选取其中的三个因素:学生的非智力因素、教师的教学过程及学生的学习策略,采用理论与实践相结合的方式,利用结构方程模型对影响学习效率的路径模型进行实证研究。在理论研究部分,通过文献分析,在已有理论的基础上构建影响学习效率的假设模型。在测量模型部分,对各潜在变量的成分进行假设:(1)教学过程由教学设计与执行、教学管理与调控、情感与态度3个维度构成;(2)非智力因素由兴趣、动机、情感、意志、性格5个维度构成;(3)数学学习策略由元认知策略、数学认知策略、资源管理策略3个维度构成;(4)数学学习效率由效率意识、数学学习感受、数学学习结果3个维度构成。在结构模型部分,假设:(1)数学教学过程、非智力因素、数学学习策略对数学学习效率有直接影响;(2)数学教学过程对非智力因素、数学学习策略有直接影响;(3)学生的非智力因素对数学学习策略有直接影响。在实证研究部分,调查了柳州地区4所中学的高二、高三年级505名学生,采用分析结构方程模型的AMOS7.0统计软件对4个潜在变量的成分从基本拟合度、整体模型拟合度和模型内在结构拟合度的检验;对理论建构模型进行数据拟合检验,并对模型进行性别组间不变性检验。经分析得出以下主要结论:(1)数学教学过程包括设计执行、管理调控、情感态度三个维度;(2)非智力因素包括兴趣、动机、意志、情感、性格5个维度,但兴趣与情感对学习效率没有影响;(3)数学学习策略包括元认知策略、数学认知策略、资源管理策略3个维度;(4)数学学习效率包括效率意识、学习感受、学习结果3个维度;(5)数学教学过程、非智力因素对学习效率没有直接影响;(6)数学教学过程对数学学习效率有间接影响,其路径为:教学过程→非智力因素→学习策略→学习效率,其效果为:0.729×0.933×0.867=0.590,为大效果;非智力因素对数学学习效率有间接影响,其路径为:非智力因素→学习策略→学习效率,其效果为:0.933×0.867=0.809,为显著大效果;(7)影响高中生数学学习效率因素模型的潜在因素个数、测量模型的因子负荷和结构模型的路径系数在性别组间具有不变性。