近年来,学习投入作为学生学业收获的重要预测指标,受到广泛关注。随着厌学现象日益严重,学术界开始关注学生情感投入与学业收获之间的关系。通过梳理相关文献发现,关于情感投入与学业成绩之间的关系还存在争论。为探索小学生情感投入影响学业成绩的具体机制,本研究以523名小学高段学生为调查对象,采用问卷调查结合质性访谈的方法对问题进行研究。研究结果表明:（1）学生的情感投入平均得分为2.84分,呈中等水平,社会情感能力、学习收获的平均得分均高于3分,为中上水平;（2）性别在社会情感能力（除自我意识维度）、学习收获上均存在显著差异,女生的表现优于男生。在情感投入上不存在显著的性别差异;（3）在情感投入、社会情感能力、学习收获上均存在显著的年级差异。社会情感能力（除社会意识维度）、学习收获都是随着学生年级的升高呈现“倒U型”增长（5＞6＞4）。情感投入随着年级的升高而逐渐降低（4＞5＞6）;（4）情感投入、社会情感能力与学业成绩、学习收获均为显著正相关关系,其中社会情感能力对学习收获的解释率最大（31%）,其次是情感投入（21%）;（5）社会情感能力在情感投入影响学业成绩的路径中起到调节作用。教育建议:（1）教师有必要关注并定期测量小学生的情感投入水平,及时干预发展受阻的个体,融合三种投入;（2）从学校,教师,家长三方面采取措施弱化性别刻板印象,公平对待不同性别的学生;（3）关注年级之间存在的差异,创设多元化的教学情境;（4）激发学生的学习兴趣,提高学生的学业成绩和学习收获;（5）开设社会情感能力课程,增强学生情绪调节能力。