人类社会进入到二十一世纪，随着社会的发展和科技的进步，人们的物质生活水平有了极大的提高，在拥有财富的同时拥有健康，这是人们的普遍要求；提高整体生活质量，享受幸福美好人生，这是人们的良好愿望。但是令人费解的是，人们的身心健康并没有因物质生活的丰富而同步提高。紧张的工作，激烈的竞争，使人感到极大的压力，烦躁、焦虑、厌倦、抑郁、孤独、冷漠、自卑、失落等不良心理时常困扰着我们，危害着我们的身心健康。随着社会科技、文化、教育的高速发展进入信息、知识经济时代的同时，教师的心理素质及其承受挫折的能力已成为工作中的一个普遍问题。心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。从某种意义上说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。 本文在对全州14所中学414人教师抽样调查的基础上，分析了影响中学教师心理健康的主要因素和问题表现特征。本次调查结果表明，迪庆州中学教师的SCL—90量表的测查结果与全国常模相比，差异都达到了非常显著水平(P＜.001)，迪庆州中学教师心理健康水平低于全国正常人群。中学教师的心理问题大部分属于轻度症状。存在中度心理问题的人数占有一定比例，主要心理问题表现在躯体化、强迫症状、妄想和人际关系敏感。存在严重心理健康问题的人数不多，主要心理问题表现在敌意、躯体化、焦虑、强迫和抑郁等方面。从教师问题行为量表的检测结果来看，迪庆州中学教师问题行为达到中等严重程度以上的检出率较高，这说明，部分教师的问题行为比较严重。在此基础上，我们又对不同教师群体的得分结果进行差异检验，结果表明教师的问题行为在性别、城乡、是否担任班主任和不同任教年限等方面均存在显著差异；而在民族、学历、任教年级、学科等方面均不存在显著差异。本文还探讨了维护和提高教师心理健康意识和水平的具体对策。