科学主义与理性主义视角下的严格意义上的知识必须具有普遍性、客观性以及价值无涉。然而这种移植自然科学标准的知识观随着建构主义、解释主义、知识社会学以及后现代主义的兴起愈来愈遭遇到普遍的质疑。知识的建构性以及价值摄入、情境化等外在塑造知识的因素逐渐进入知识观的视野。本文依托知识社会学,肯定社会环境、经济、文化尤其是政治因素对知识形成的影响。以权力对知识的型塑为例,早在一个世纪之前就已经得到学者们的关注。就教育知识的生产而言,受我国教育理论特有的发展脉络的限制,更多的关注的是权力对知识的规制的问题。随着改革开放的深入,中国特色社会市场经济的纵深发展,政治体制的改革更加注重为学术发展留有制度空间。在新的制度环境下,权力与权力的关系不仅停留在前者对知识的介入上,知识也依靠自身具备的学术权威,对权力产生一定的反作用。可以说,在目前的社会环境下我们更加注重二者之间的双向互动关系。本研究以教育公平理论知识的生产为例,以择校问题引发的教育公平大讨论为开端,进而演化成一个教育问题到最终进入政策议程的整个过程的描述。通过以政策文本或者是国家领导人公开讲话的最终合法化形式对教育知识生产的促进作用,以及在权力推动后理论知识界对教育公平理论的进一步深化推进,最终导致教育公平理论在政治上和学术上的日益丰盈,来透视权力与知识的互动。全文主要包括五个部分:第一部分,阐述了本研究的研究背景,并对权力与知识的相关理论进行了综述,明确研究目的和研究方法。第二部分,具体阐述了权力、知识相关理论,明确阐述的理论框架。第三部分,简要梳理了知识与权力关系的演进路线,揭示出权力与知识关系的现代特征。第四部分,简要梳理了学术领域中关于教育公平理论的发展历程。第五部分,描述了教育公平成为政策议题过程中,权力与学术(知识)之间的互动形态。