在信息化时代的脉冲下,微课程一度成为研究热潮,如何高效、科学的对微课程进行开发和设计成为当下研究的热点,微课程研究也进一步由关注“形”到聚焦“质”。随着各个学科微课程广泛应用到学校教育教学中,为学校的课程改革提供了一定借鉴路径。小学语文因其学科特性和学生特征,成为微课程开发的主要阵地。如何保障小学语文微课程开发思路的正确方向,以及应用效果,成为亟待解决的问题。另一方面,随着国际上和国内掀起的“核心素养”浪潮,核心素养已经成为新时代教育的新理念,为深化课程改革、落实立德树人目标提供了方向。毋庸置疑,核心素养的具体落实需要学科核心素养为链接。微课程与核心素养的耦合,能否产生期望的化学反应?在这种可能性和必然性的驱使下,对基于核心素养的小学语文微课程开发进行了研究。聚焦于“核心素养”和“小学语文微课程”这两个核心问题,本研究首先阐述了小学语文核心素养内在意蕴,继而立足于当前小学语文微课程开发现状,明确基于核心素养的小学语文微课程开发思路,并提出了基于核心素养的小学语文微课程开发的具体流程,再选取了《圆明园的毁灭》一文为开发个案,最后总结出开发建议。具体内容如下:第一部分为导论。主要阐述本研究缘起,界定相关核心概念,并对国内外相关文献进行了梳理,为本研究提供了理论基础。第二部分为意蕴解读。本部分试图从本体论角度对小学语文核心素养进行解读。在小学语文核心素养概念参照框架的基础上明确了小学语文核心素养的内涵,概况出其主要由语言能力的养成、语文思维的培养、审美意识的激发、文化形态的理解四个要素构成,具有基础性、情境性、生成性特征。第三部分为问题诊断。为了解当前小学语文微课程开发现状,采用访谈法以及案例分析,对部分教师进行访谈,并选取部分小学语文微课程案例进行分析,发现小学语文微课程开发存在课程属性孱弱、开发类型和资源单一、知识点的泛化与缺失、探究与交互不足等问题,最后进行了归因分析。第四部分为开发思路。本部分首先对基于核心素养的小学语文微课程开发可行性进行了分析,并进一步明确开发思路,提出了要将教师、学生、课程专家、信息技术者纳入微课程开发主体,并遵循系统性原则、聚焦性原则、情境性原则、交互性原则,将核心素养作为小学语文微课程开发取向。第五部分为开发流程。本部分基于ADDIE模型,将基于核心素养的小学语文微课程开发流程分为五个阶段,分别为微课程前期分析阶段、微课程内容设计阶段、微课程具体开发阶段、微课程实施阶段、微课程评价阶段,并分别对每个阶段进行了详细的论述。第六部分为个案例举。本部分选取了人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一文,根据基于核心素养的小学语文微课程内容设计思路,分别对应语言能力类、思维训练类、审美艺术类、文化传承类的微课程进行了开发,并呈现了详细开发过程。第七部分为开发建议。本部分在总结全文基础上提出五点开发建议,分别为加强小学语文微课程系统化设计与开发、促进小学语文核心素养与微课程的联结、完善小学语文微课程应用环境平台建设、强化小学语文微课程交互与反馈功能、注重小学语文微课程开发协作团队组建。