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本研究调查了高中英语教师的语法教学理念。根据以往的研究,本文提出了5个假设：(1)高中英语教师有自己的语法教学理念；(2)他们的个体差异对他们的理念有着重要的影响；(3)教师的语法教学理念受很多因素的影响；(4)教师的语法教学理念和课堂教学实践之间既有相一致的地方,同时又存在着差异；(5)教师的教学理念以及教学实践同学生的语法学习理念存在着差异。为了验证以上假设,本文对山东省5个高中的99名教师和212名学生进行了调查。其中受试教师有29名来自省级重点高中,70名来自普通高中,教龄跨度为从1年到46年,受试学生来自于5个教学自然班。这项研究采用了定量、定性研究相结合的研究方法,包括问卷调查、访谈、课堂观察等。有98名教师和212名学生参与了问卷调查,其中有6位教师同时还接受了邮件式访谈。另外,本文还对一名教师以课堂观察的形式进行了个案研究。调查问卷由3份问卷组成,分别为：(1)高中英语教师语法教学理念问卷；(2)高中英语教师语法教学实践问卷；(3)高中学生语法学习理念问卷。问卷(1)改编自安德鲁(2003)设计的问卷,问卷(2)和(3)是通过对问卷(1)所测试项表述的改变而形成的。SPSS 11.5被用来分析问卷调查所得的数据。研究结果发现：(1)绝大部分参与调查的教师都有着自己的语法教学理念,他们既重视交际语言教学的基本原则,也不排斥传统的语法教学方式；(2)教师的理念受到个体差异的影响,包括工作环境、教龄、所教年级等,性别差异没有影响他们的教学理念；(3)教师的语法教学理念来源是多种多样的,最重要的两个来源是教学实践和个人学习经历；(4)教师的语法教学理念与他们的教学实践呈正相关关系,但是两者之间也存在着差异,教学实践比语法教学理念更加传统；(5)教师的语法教学理念以及教学实践同学生的语法学习理念之间存在着显著的差异。个案研究所得结果基本和问卷调查以及访谈所得结果相一致。本研究对于高中英语教师培训工作、教师自身发展以及高中教学环境的改进均有着重要的启示意义。