英语写作在高中英语学习中起着举足轻重的作用。本文通过对高中英语现状和教学方法的分析,研究了高中英语写作教学中存在的问题;利用书籍和论文文献,研究了认知学徒制的理论框架和特征;通过认知学徒制的应用实例和理论介绍,探索了适合高中英语写作教学的认知学徒制的写作教学设计;通过把认知学徒制用于大连经济技术开发区得胜高级中学的实验研究,研究了认知学徒制对学生的写作兴趣和写作水平的影响:根据实验数据进一步分析了认知学徒制的写作模式对于学生写作兴趣和写作水平的影响。本论文的研究问题主要包括以下两个:1.认知学徒制的写作教学模式对学生的学习动机有什么影响?2.认知学徒制的写作教学模式对学生的写作水平有什么影响?针对这两个问题,研究者在两个班级运用认知学徒制的教学模式进行了一个学期的教学。在实验前后,对学生进行了作文水平测试和问卷调查,所有的学生都参加了测试并接受了问卷调查。在实验过程中,还对学生和老师进行了访谈。在研究中,认真收集和记录相关数据,并对结果进行分析和总结。研究结果表明:一、认知学徒制的写作教学模式激发了学生的写作动机。学生能树立端正的学习态度,增强英语学习的主动性,对教师要求的写作任务有了正确认识。学生们开始对写作的话题感兴趣,愿意表达自己的真情实感,对于英语写作的排斥性大大降低、写作热情增加。二、认知学徒制的写作教学模式促进了学生写作水平的提高。接受认知学徒制教学后,学生们大多数学生的作文水平稳步提升,而且部分同学的遣词造句和谋篇布局能力有了质的变化。认知学徒制教学法对促进学生写作技能的提高,写作思维的培养以及高级认知方式的形成起到了明显的提升效果。