近年来,随着信息技术的普及,越来越多的学习者不再拘泥于线下学习,网络上涌现的越来越丰富的学习资源,吸引着大批学习者投入网络学习中。因此,各种基于数字化环境的学习平台也在不断涌现,渗透到各个方面。不论是面向学生的学习平台,还是面向教师的资源共享平台或是旨在提高教师专业发展的平台均未能如人所愿,给教育行业带来颠覆性变革。数字化环境下教师自主学习是一种无监督状态学习,因此需要更多的关注平台使用者的需求与自主性,即学习者的内外动机。笔者在参与当前大规模的网络教研活动及对网络教研平台数据的观察后,发现当前大规模网络教研活动并不能满足教师个性化需求,教师在教研活动中学习动机的缺乏很大程度上影响了教师网络教研的效果。因此,亟需找出数字化环境下教师自主学习现实可行的模式来解决网络教研中教师缺乏内在动机问题,而在数字化环境下教师自主学习还需依托于学习平台的有效监控与支持,以达到最佳的自主学习效果。本研究从四个方面探究了数字化环境下教师自主学习模式,首先,通过对数字化环境下教师自主学习理论相关文献的梳理与分析构建出了数字化环境下教师自主学习概念模型图。其次,结合当前国内大规模网络教研现状,提出符合现实的实施方法——小团队项目式自主学习模式。然后,根据小团队项目式自主学习对数字化平台的要求给出了小团队项目式学习的需求框架,并在此基础上设计出了平台搭建的功能模块。最后,通过实际案例阐述基于Share Point平台的小团队项目式自主学习的实施过程,在案例实践中通过不断的总结反思提出基于Share Point小团队项目式自主学习平台的实施建议,本研究为数字化环境下教师自主学习提供可借鉴的经验。