成就目标定向作为研究个体成就行为的学习动机理论,其已经成为成就动机的研究新趋势。网络自主学习则随着多媒体网络在课堂教学的盛行,逐渐成为英教学的研究热点之一。已有研究表明成就目标定向和学习成绩存在显著相关性,学生的自主学习能力也与学习成绩显著相关。两者都是学习成绩的重要预测变量。然而,以往研究较少涉及成就目标定向、网络自主学习和英语成绩三者之间的关系。因此,本研究采用问卷调查法和访谈法,对成就目标定向、网络自主学习和英语成绩的关系以及网络自主学习在成就目标定向和英语成绩之间的中介作用进行了探讨。笔者通过发放问卷收集量性数据,运用SPSS21.0统计软件对数据进行描述性统计分析、独立样本T检验、皮尔逊相关分析和多元回归分析。同时,对受访者的访谈记录进行归纳总结,用于补充说明部分量性分析结果,使研究结论更具有说服力。研究结果显示:(1)在成就目标定向四因素结构中,非英语专业大学生的成绩趋近目标定向占主导地位。成就目标定向四因素结构在性别因素方面没有显著性差异。在年级因素方面,掌握趋近目标定向和掌握回避目标定向不存在年级差异,成绩趋近目标定向和成绩回避目标定向存在年级差异。在学科因素方面,成绩趋近目标定向、掌握趋近目标定向和成绩回避目标定向不存在学科差异,掌握回避目标存在学科差异。(2)非英语专业大学生的网络自主学习能力处于中等水平,在性别和年级因素方面,不存在显著性差异。但在学科因素方面存在显著性差异。(3)不同水平的英语学习者在成就目标定向方面存在显著差异,同时不同水平的英语学习者在网络自主学习方面也存在显著差异。(4)成就目标定向与网络自主学习存在显著正相关,其中四个维度目标定向都与网络自主学习显著相关,且成绩趋近目标、掌握趋近目标和掌握回避目标都能显著预测网络自主学习,但成绩回避对网络自主学习没有预测作用;(5)网络自主学习在绩趋近目标定向和英语成绩之间起到完全中介作用,在掌握趋近目标和英语成绩之间起到部分中介作用。