信息时代,基础教育改革势在必行,其中改进教学理念、改变教学方法,成为基础教育改革的重点,也是学校提升学生创新思维能力和综合素养的重要途径。STEAM作为一种新的教育理念,对我国教学模式的变革提供了新的思路。PBL教学模式是目前我国学校教育常用的教学模式之一。中小学开设信息技术课程是为了培养学生的信息素养能力,注重学生的动手能力和创新思维能力的培养,以提升学生全面发展的综合素质。本研究将STEAM理念融入PBL教学模式中,构建基于STEAM理念的PBL教学模式,并在初中信息技术课程进行教学实践。本研究的主要内容如下:第一,以初中信息技术课程为基础,构建基于STEAM理念的PBL教学模式。首先,梳理STEAM理念和PBL教学模式的实践研究现状,提出构建基于STEAM理念的PBL教学模式的思路。其次,分析基于STEAM理念的PBL教学模式构建的可行性和基本原则。再次,通过调查问卷和访谈法,对初中信息技术课程的教学实际应用情况进行调研,总结存在的问题。最后,基于初中信息技术教学现状,构建基于STEAM理念的PBL教学模式。该模式主要包括课前、课中、课后三个阶段,每个阶段都有相应的教学活动环节。第二,基于STEAM理念的PBL教学模式在初中信息技术教学中的实验设计。首先,确定实验对象,通过对北京市某中学初一年级信息技术教师和学生进行调研,了解该中学初一各班的基本学习情况,随机选择两个班作为本研究的实验班级;其次,制定实验实施方案,确定本次实验研究的问题—探究基于STEAM理念的PBL教学模式的可行性和教学效果,提出实验假设—基于STEAM理念的PBL教学模式可以提升学生的创造能力,实验班级采用基于STEAM理念的PBL教学模式授课,实验时间为两个月,实验结果通过问卷调查、访谈、量表测试等方法测定。最后,进行教学设计,包括教学目标设计、教学流程设计、教学评价设计等。第三,开展教学实践,分析实验结果。为了验证基于STEAM理念的PBL教学模式,在初中信息技术教学实践中的可行性和教学效果,本研究在北京市某中学开展教育学实验,实验采取的是单组前后测设计。为了确保教学实践的顺利进行,首先,对教师访谈,学习和借鉴教学经验。其次,在教师的指导下,设计具体的教学案例,并实施教学。实验结束后,先从教师和学生两个角度调研实验教学效果。最后,利用数据分析处理工具SPSS和EXCEL,分析实验数据,得出实验结论。实验研究结果表明:基于STEAM理念的PBL教学模式不仅提升了学生的学习兴趣,还提升了学生的创新思维能力,进而验证实验假设,得到预期研究结果。