随着素质教育的不断发展,核心素养的培养越来越受到国内外教育者的重视。本文通过从物理学核心素养的提出背景入手,以高中物理课堂为研究对象,研究其对于学生核心素养的培养情况。笔者除采用文献研究分析的方法外,还对校长、部分一线教师、家长和学生进行了一对一的访谈,了解宝鸡市姜谭高级中学目前对基于物理学核心素养的课堂的开展情况。对学生、老师、家长这三个群体关于对核心素养的具体内容的了解、理解及支持情况进行了问卷调查。笔者以高中物理沪科版必修二第二章第一节《怎样描述圆周运动》为课例,设计了传统和新型两种教学设计。新型教学设计以文学(哲学)素养为串联,以物理学史为引导,以当代生活(科技)为带入。笔者通过在两个成绩近似的平行班进行对比教学,了解学生课上课下的反馈情况,研究不同课堂培养方式对培养学生物理学核心素养的影响,主要有如下结论:(1)使用新型教学设计的班级,在物理学核心素养的四个方面,都表现出比传统教学设计班级更好的认可。短暂地其成绩尚未有明显的差距,但在追踪分析孩子们后续的物理学习情况,如课堂思维反应快慢,回答问题准确与否、课后作业的独立完成情况,都有相对较好的表现。(2)在物理学核心素养的不同方面,如“物理观念”方面,教师主要可以通过开展文学思维、物理学史的教学方式来进行培养。在“科学思维”和“科学态度与责任”方面,教师主要可以通过开展物理学史的教学方式来进行培养。在“科学探究”方面,教师主要可以通过开展当代生活(科技)的教学方式来进行培养。(3)对于不同类型的课堂,如新授课、习题课、实验课、复习课等等,可能需要侧重不同的教学方式以达到培养物理学核心素养的目的,但是不同教学方式之间又不是严格划分没有关联的,教师往往需要采用多种教学方式相互辅助相互配合,将其巧妙贯通,可以获得令人意想不到的结果。