近半个世纪以来,学校教育质量的提高在相当大的程度上取决于教师质量和教师教育质量已在国际上达成共识。因此,提高教师质量成为世界各个国家教师教育改革的重点。在教师教育改革中,研制和使用教师专业标准逐渐成为一个主要的改革趋势。但是当前,如何解决教师专业标准悬置,在标准文本和实践之间搭建联系依然是标准研制及应用的难题所在。本研究运用文献研究法,依托标准化和教师专业发展理论搭建分析框架,针对澳大利亚如何在教师专业标准的研制应用上搭建文本与实际的联系展开研究。首先,对澳大利亚全国教师专业标准研制中的路线规划和内容设计进行了总结;其次,结合教师职业发展阶段对标准如何在实践中应用进行分析;最后,总结澳大利亚教师专业标准的效果及经验。研究发现,澳大利亚在标准研制中遵循标准同时实现教师质量保障和促进教师专业学习两个目的,以及一个通用标准适用全体教师的原则。以专业协会和机构作为研制主体,鼓励标准的利益相关者共同参与研制的方式保证了标准研制的科学性和民主性。在标准内容设计上,以优质教学和表现本位为开发理念,最终形成了以专业知识、专业实践、专业承诺三个领域,毕业、熟练、高水平和领导四个阶段的全方位的国家教师专业标准。为了使标准能够顺利转化应用,标准的语言采用以实践为基础,通用和具体描述相结合的方式进行表述。该标准广泛应用于教师整个生涯发展阶段:职前基于毕业标准开展职前教师教育认证与职前教师表现性评估;入职时基于熟练标准推行全国统一的教师专业认证;职后基于对应阶段标准开展教师专业发展与学习。教师标准、教师认证和教师专业发展共同构成了澳大利亚基于标准的教师专业发展系统。通过对国家教师专业标准的效果讨论可以看出,澳大利亚教师专业标准在使用范围和实质上取得了一定的成效,专业标准、教师认证与教师专业发展之间建立了密切的联系。但标准在教师认证和专业发展,尤其是基于标准开展教师专业学习上还面临着一些争议和挑战。澳大利亚的经验启示我们,推动教师专业标准从文本落实到实际,应当在研制到应用过程中:推动构建一体的,基于标准的教师专业发展体系;促进各利益相关者之间互相协作,积极对话;设计活动,鼓励和指导教师根据标准开展专业学习;重视标准的有效性验证和标准的后续修订工作。