特殊教育的发展促进了教育起点、资源配置的公平化发展,是走向教育信息化的重要途径之一。在教育信息化发展道路中,我国教育部也一直关注着信息化资源的建设。然而,由于聋生和正常学生是存在区别的,聋生的学习资源参差不齐。所以,怎样表现聋生的视觉方面的认知优势,利用视觉语言将他们所需要的知识以可视化的方式表达出来,将教师和聋生的言语等隐性知识呈现出来,是目前亟待解决的问题。为解决这些问题,需找到适合的知识表征方式将知识更好地呈现给学习者。在知识可视化的视角下,本研究以小学五年级聋生为研究对象,在其他研究者的基础上,分析数学知识,探究与知识点相对应的表征方式,并验证表征方式的有效性,为一线教育工作和和资源建设者提供参考经验。第一,通过查阅知识可视化和学习资源等相关文献,分析小学聋生认知方面的特点,了解知识表征的现状,梳理国内外知识可视化和学习资源研究现状;采用访谈的方式,与成都和内江的特殊学校教师进行交流、访谈,了解聋生在学习小学数学知识中存在的困难和问题。第二,根据信息传播、信息加工理论和认知负荷理论,结合小学聋生的认知特点等,提出小学数学知识表征的设计原则。随后,依据提出的小学数学知识表征设计原则,设计开发简单形象、简单抽象、复杂形象类的可视化学习资源,并利用希沃白板5实现小学聋生数学知识表征的可视化学习资源。第三,通过实验探究小学聋生数学知识可视化表征方式的有效性。结合实验方案,将设计并制作好的可视化学习资源进行有效性实验研究,验证表征方式的有效性。最后,借用Excel收集简单形象类、简单抽象类和复杂形象类知识这三个实验的数据并用SPSS22.0对实验所得数据进行分析,总结出相应的结论。在进行数据分析时,针对实验组和对照组、实验组的性别、实验组的地区划分三个维度进行分类分析。研究表明:(1)针对简单形象类知识,通常采用知识动画创设情境、流程图梳理判定方法、知识动画和流程图表征解决问题思路、知识动画呈现概念(性质)类知识是有效的。(2)针对简单抽象类知识,可以采用概念图表征概念知识、流程图和知识动画表征解决问题思路是有效的。(3)针对复杂形象类知识,一般采用起泡图表征概念知识是有效的。