写作是衡量学生语文素养的一个重要的标准,在语文学习中占比很大。但目前的写作教学依旧是教师讲解为主导,这就存在学生的主动性很难体现、学习兴趣较为低下、同学间交流互动缺乏等问题。为解决这些问题,本研究提出将同伴互助学习方式应用到初中语文记叙文写作教学中这一课题,结合具体的教学情况提出相应的教学策略。文献综述部分,主要以“同伴互助”“初中语文记叙文”“写作”等关键词对相关的文献进行了检索,并通过查阅相关的论文、书籍期刊,之后进行了整理、归纳与分析。研究结果发现:关于同伴互助的相关理论研究比较丰富,具体的、可操作的实践研究较少。在写作教学策略方面,研究者都只注重了面(模式、操作流程)上的研究,却忽略了点上的研究,没有意识到在不同文体中的实际操作,写作技巧方面所用到的方法也是有区别的。理论基础部分主要为最近发展区理论、儿童同伴关系理论、群体动力理论、人本主义理论和需要层次理论,这些理论为之后的实施策略提供了强有力的依据。通过问卷调查对当前记叙文写作教学中存在的问题和同伴互助在实际的教学中的使用情况进行了梳理。指出其存在的一些问题,并分析了其成因。基于文献综述和理论基础以及调查分析的结果,笔者立足于自身教学实际,从写作前的准备、生发、构思、物化、评价四五个阶段出发,系统阐述同伴互助在这五个阶段的具体应用策略。本研究的结果表明,在初中语文记叙文写作教学中实施同伴互助学习方式,学生的积极性可以被调动起来,他们之间的合作交流意识也有所增强,锻炼了其口语表达能力,也扩散了学生的思维能力。最后达到提高学生写作水平的效果。