邓小平曾指出:“科学技术人才的培养,基础在教育”。物理学作为自然科学的一个重要分支,其教育改革在科技进步、科学研究上有着举足轻重的作用。那么物理教材应该怎样改革,从哪些方面来变更呢?时代在进步,闭门造车的方式显然不符合教育需求,更多地了解国外教材的发展趋势,推动物理教材的进一步改革,以更好地适应我国的基本国情,才能更有效地开展物理教学。本文对美国物理教科书《科学探索者》与人民教育出版社义务教育教科书《物理》进行了比较。首先通过查阅文献资料,了解两国的物理教材发展概况,对两国物理教材的使用及改革情况有一定的了解。本研究通过对比中美初中物理教材的目录及知识点,全面地分析教材所涉及知识点的深度和广度,发现美国的教材广度高于我国,而深度更低。美国教材的编排顺序上更具有系统性,我国教材注重从易到难的学习进程。美国教材更注重于让学生接触科技成果,我国更注重于学生对理论基础知识的理解与掌握。就教材栏目设置来看,美国的教材有阅读引导,有较多的探究活动,学生能够自主地进行阅读学习,而我国教材有相应的文字描述,图片加以辅助,但逻辑性更强,不适合普通学生进行自主学习。对于涉及到的相关数学知识,美国教材安排了详细地介绍,而我国的教材未曾提及,需要教育工作者在教学过程中根据实际情况补充讲解。就学科渗透情况来看,两国教材都涉及到这方面内容,但美国的教材有更多更详细的介绍及应用,更能激发学生学习兴趣,我国在此方面有所不足。针对相关问题,笔者根据实际教学情况提出了部分教材整改的建议:(1)、对教材编写的建议——适当增加教材科技知识;(2)、对教师教学的建议——将教学生活化;(3)、对教学实施的建议——先兴趣后学习。