自由始终是人们孜孜不倦的追求,教育中的自由更是学生全面发展不可或缺的因素,但是由于学生的心智还未成熟,所以他们享受的自由同成人拥有的自由有所不同。学生要在成人的引领下,按照自己的意愿进行选择、全面发展。班级作为培养学生的最小正式组织,肩负着把学生培养成为“人”的重要使命,因此,学生在班级生活中不可避免会受到一定班级规范的限制。规范并不是与自由相对立的,而是保障自由实现的途径和手段,只有合理的规范才能够让学生走向有序的自由。本文通过对上海市几所中小学班级规范的实施情况进行调研,揭示其中存在的不合理现象,透析现象产生的深层次原因,并提供一定的解决策略。除导论外,论文主体内容主要由四个部分组成：第一部分检视了目前班级规范中存在的不合理限制。笔者主要通过在班级中的观察、对老师和学生的深度访谈以及开放式问卷调查等方法进行分析,认为在班级规范中存在着对学生时间的控制、空间的压迫、行动的命令和言语的限制几方面不合理的现象,阻碍了学生的自由发展。第二部分追根溯源,寻求班级规范与自由走向冲突的原因。通过研究发现,教师错误的学生观和自由观是导致规范不但没能保障自由,反而限制了学生自由的主要原因。具体表现为教师和学生之间的角色冲突、教师独断的文化权威、将学生“物化”、以及规范评价标准的过度量化四个方面。第三部分通过分析现象和原因,提出学生在班级生活中应然的自由,主要包括规范内容上的自由和规范制定、执行程序上的自由,具体表现为学生应该享有身体、选择、表达、交往、思想道德、探索以及犯错误的自由。第四部分综合班级规范中对自由不合理限制的现象及其原因,提出应从以下几个方面采取措施使规范能合理地保障有序的自由：师生共同参与规范制定；制度性规范与非制度性规范相结合；正向引导学生行为；促进师生理解；学会在群体中宽容他人；适当发挥班级小团体的作用。