幼儿期是人格开始形成时期,也是多种人格特质快速发展时期,因此关注幼儿人格发展,探讨幼儿人格的影响因素对健全人格培养具有重要的意义。人格受到多层次环境背景的影响,学校环境是与儿童密切相关的微系统,教师是对儿童产生直接影响的重要他人。本研究的目的就是探索教师期望的特点及其对幼儿人格的影响过程,从教师的角度为幼儿健全人格培养提供指导。本研究通过文献分析、半结构式访谈构建幼儿教师期望因子结构,编制初始问卷,对其使用探索性结构方程进行结构分析和检验,使用方差分析考察幼儿教师期望的性别和年级差异,运用多层线性模型探讨教师期望对幼儿人格影响的特点,并引入师幼关系,探讨师幼关系在教师期望对幼儿人格影响过程中的中介作用。研究得出以下结论:(1)幼儿教师期望问卷具有良好的信度和效度指标,可以作为幼儿教师期望的测量工具。(2)幼儿教师期望包括认知期望、行为期望和交往期望三个维度。(3)教师对幼儿的期望水平随年级的升高而增长。(4)教师对女孩的期望水平显著高于男孩,且发展趋势一致。(5)个体层面和班级层面教师期望对师幼关系均有显著预测作用。(6)个体层面上教师期望对人格智能特征、认真自控、外倾性和亲社会性有显著的预测作用;班级层面,班级平均教师期望对认真自控有显著预测作用。(7)个体层面上,师幼关系是教师期望影响人格的认真自控、外倾性、亲社会性和情绪稳定性的中介变量;班级层面上师幼关系无显著的中介作用。