青年教师是教师发展的后备力量,对青年教师的培养是学校总体工作中非常重要的工作,是培养社会发展需求人才的关键,是我国教学质量提高的关键所在。每一所学校都应该采用多元的、与教师需求相结合的培养模式来培养青年教师,促进青年教师的专业发展。青年教师应该主动积极的寻求适合自己的发展途径,学校也应该满足教师不同的发展需求,使其更好更快地适应学校的发展,并为青年教师提供发展的机会。本论文在阅读大量文献的基础上研究优秀青年教师的成长案例、教师发展需求以及教师专业发展策略。通过对12位优秀青年教师访谈,总结他们的教学经验、发展需求及其成长历程为在职青年教师提供发展样本,另外通过问卷调查对湖北黄石的青年教师发展现状进行调查研究,本论文的调查对象主要是教龄在十年左右的青年教师,从专业知识需求、专业能力需求、不同阶段培训模式需求进行了数据分析。最后结合问卷与访谈,根据伯林纳教师五阶段发展观将青年教师专业发展历程详细分为四个阶段,了解不同阶段发展的共性与个性需求。希望对青年教师的发展有一定的参考价值,对学校教师培养策略的选择有一定的指导意义。本文基于伯林纳教师五阶段发展观思想,将教师专业发展分为本科师范阶段、适应阶段、快速提升阶段、领悟教学本质阶段四个阶段,拟通过调查研究来窥探青年化学教师在不同发展阶段的需求,并结合文献研究、优秀教师的个案研究等研究结果,提出了青年教师发展策略。笔者将论文分为六部分展开详细讨论。第一部分,对目前国内外教师专业发展的研究以及发展趋势进行文献综述,对研究者的观点进行归纳总结,对本论文研究思路、研究意义、研究目的做简单介绍。第二部分,对基本概念的理解进行阐述,探讨了本研究课题的理论基础:伯林纳教师五阶段发展观思想、发展心理学理论、马斯洛需要层次理论等理论基础。第三部分,对黄石青年化学教师展开了问卷调查,这个部分主要是对教师不同专业发展阶段的专业需求及培训模式进行调查。统计调查数据并进行分析,然后结合访谈,研究教师不同阶段的多样化需求,促进青年化学教师专业发展。第四部分,应用伯林纳教师五阶段发展观思想,把高中三位比较优秀的青年化学教师专业发展分为四个阶段,并对不同阶段进行分析,找出他们不同发展阶段的需求共性及需求个性,并对其不同阶段所选择的发展模式进行探讨,为青年教师的专业发展提供参考案例,帮助青年化学教师找到适合自己专业发展的道路。第五部分,提出教师专业发展不同阶段的不同培训策略,对培养模式详细阐述,提出学校、教师应该根据需求选择适合教师发展的培训模式。第六部分,结论与展望。