新一轮基础教育课程改革的春风,为基础教育带来了新的气息。校本课程开发作为新气息的一个重要内容,符合课程改革的要求,顺应教育发展的需要。它是在执行国家课程、地方课程的前提下,遵循学校的教育哲学、尊重学生的个体差异、依托当地的课程资源及学校的课程资源、以教师为主体而进行的适合学校特点的的课程开发策略,能很好弥补国家课程、地方课程的不足。语文校本课程的开发,也同样要依托当地社区及学校的课程资源开展活动,以促进学生语文综合能力及素养的提升。笔者来自贵州省黔南地区,所以本文拟就黔南本土文化语文校本课程资源开发这一问题进行探讨。笔者深感要使语文校本课程开发在黔南地区学校发挥教育作用,就得遵循语文校本课程开发的理念,尊重当地基础教育的实际情况,从当地社区及学校的课程资源出发,进行适合黔南地区特点的本土化语文校本课程开发。在黔南,各族人民在长期的生产生活实践中,形成了独具特点的本土文化。这些民俗民风、思想意识、社会观念等等,既有鲜明的地域特色,也有一些属于中华民族文化共性之处,这恰是语文校本课程开发可利用的良好资源。本文就是在此理念的影响下,面对黔南教育的实际情况,努力探求一条适合黔南实际的语文校本课程资源开发之路。本文除引论、结语外,主要分四章对黔南语文校本课程资源开发进行探究：第一章是黔南本土文化语文校本课程资源开发的理论依据,依次对课程、校本课程、校本课程开发、语文校本课程、语文校本课程资源以及文化、黔南本土文化、本土文化的语文校本课程等概念作了简要阐释。通过对相关概念的解释和阐说,对课题“黔南本土文化语文校本课程资源开发”研究的理念会更加明确。第二章从历史名人、少数民族文化、红色文化、反帝反封建文化四个方面对黔南的本土文化进行了调查与梳理,结合语文课程的特点对可供利用的相关乡土文化资源内容进行介绍。就历史名人而言,黔南地区在历史上先后出现了如莫友芝父子、黄芝萌、邓恩铭等杰出的文化名人和英雄人物；而由民俗民风、民间文学、地方方言等共同构成的五彩斑斓的少数民族文化,无论是黔南少数民族关于婚姻、丧葬、节日、住所、服饰及饮食等方面的一些独特做法,还是在历史进程中形成的神话、传说、故事、歌谣、方言等,都是民族文化中很好的语文课程资源；同时,在黔南特定时期发生的历史事件,如猴场会议、强渡乌江、黔南事变及各民族反抗日本帝国主义侵略、反抗封建专制的斗争等,也对黔南人的认知、思想、价值观等等产生了影响。对这些极具人文价值的语文课程资源,在本部分进行了整理和介绍。第三章阐述黔南本土文化语文校本课程资源开发的价值。从理论上回答为什么黔南本土文化能作为语文校本课程资源来进行开发,其开发的价值是什么。通过研究得出：将这些本土文化引入语文校本课程,具有重要的课程价值、文化价值、人文价值,能促进语文课程性质更好的展现,促使语文课程目标更好的实现,促使语文课程结构更加完善,有利于学生正确认识多元文化,形成良好的文化心态、能加强对本土文化尤其是民族文化的抢救,促使学生个性发展,促进教师语文专业素养的提高。第四章是黔南本土文化语文校本课程资源开发的策略,结合调查了解的情况,从黔南本土文化语文校本课程资源开发的现状、课程开发目标、开发实施的具体方案及评价等方面进行了论析。总之,本文通过对黔南本土文化的梳理,对本土文化语文价值的阐释,力图探究黔南地区语文校本课程资源开发的思路,构建语文校本课程资源开发实施方案,以期能引起有志于黔南语文校本课程资源开发人士的关注,共同为民族地区的课程改革出谋划策,使语文素质教育能真正得到落实。