21世纪国家的竞争归根结底是人才的竞争,世界各国高度重视人才的培养。改革开放三十多年,我国越来越重视拔尖创新人才的培养,拔尖创新人才的培养不仅聚焦于大学阶段,而且还延伸到了中小学阶段。课程作为教育活动的基石,承担着培养学生过程中最核心的内容,所以拔尖创新人才早期培养的发展首先要立足于课程的发展。本研究目的在于通过对北京市十所进行拔尖创新人才早期培养的实验学校课程设置情况进行比较分析,发现课程设置的价值点以及问题,从而得出我国拔尖创新人才早期培养课程设置的基本点和可通用的框架体系。本文通过对十所学校课程设置的培养目标、实施对象与方式、课程体系几方面进行分析,发现课程设置类型主要有基础性课程、拓展性课程和研究性课程,课程设置的特点主要有与校本课程相结合、大学先修课、与科研单位合作的研究课程、翱翔计划课程等特点；对其中两所实验学校的教师进行访谈,发现北京市拔尖创新人才课程设置多样化程度较高、教师自由度大,但也存在以下问题：课程偏重学科导向、教师自编教材有较大局限性、各教育阶段课程衔接不够充分、资源和人力需进一步提升等问；分析其原因主要是缺乏相应的制度和政策保障、缺乏相应的课程标准、缺乏相应的教师培训系统等。立足于以上研究结果,本研究构建出我国拔尖创新人才早期培养的课程原则、结构体系与实施建议。我国拔尖创新人才早期培养课程设置应遵循适恰性、多样性、结构性、区分性、发展性原则；拔尖创新人才早期培养课程体系主要有以下几个方面：基础类课程、拓展类课程、研究类课程、综合特色类课程,相应旨在培养学生的知识技能、兴趣发展、创新能力、创新人格等综合素质。