动机是影响学习者学习外语的重要影响因素之一。国内语言学习特别是外语学习大多在课堂教学中进行,外语教师在教学中对学习者学习动机所起到激发和保持作用不容小觑。随着当前高中英语教学改革的不断推进和发展,高中英语教师如何激励和巩固高中学生的学习动机引发了多方面的关注和讨论。其中,关于高中英语教师的动机策略问题成为了二语习得,社会心理学,教育学等多领域研究者关注的焦点。近年来在探讨针对不同群体教师的动机使用策略方面已有深入多面研究,但基于课堂教学并立足于高中英语教学,就如何激发高中生学习英语动机的相关实证研究,相对比较少。鉴于此,本论文就中国高中英语教师对动机策略重要性的认识及其在英语课堂教学中使用动机频率的实际情况进行了问卷调查,探究高中英语教师对动机策略的认识程度和使用频率的具体情况,深层次挖掘高中英语教师对动机策略的认知和运用间的内在联系,并进一步比较性别、教龄及学历对高中英语教师动机策略的认识和使用所产生的差异情况。本研究在基于颇具影响的二语学习动机和动机策略的理论基础上,主要以Dornyei和Otto的二语动机过程模式作为理论框架。本研究主要采用定量的研究方法,以河北省8所高中的108名英语教师作为研究样本,运用问卷调查收集相关数据,对比分析高中英语教师在动机策略的认识程度和使用频率方面的异同,并探究性别、教龄及学历等三项因素对教师认识和使用频率上产生的影响。通过对收集的数据进行相关分析,得出以下结论:首先,高中英语教师总体上认为大多数动机策略对于激发高中生课堂英语学习非常重要。其次,教师在实际的英语课堂中经常使用动机策略激发和保持学生的学习动机。第三,高中英语教师在动机策略的认知和教学的实际运用频率方面存在着一定的差异性。第四,三项影响因素,性别、教龄和学历,在一定程度上对高中英语教师在动机策略的认知和实际运用方面,产生一定的影响。