本文主要介绍了概念隐喻理论在初中英语词汇教学中的应用,并通过实验证明这个方法是可以适用于初中英语词汇教学。隐喻在传统理论中被理解为一种修辞方法,是对语言的一种修饰。但是莱考夫和约翰逊对隐喻有全新的解释。莱考夫和约翰逊(1980：3)指出,“隐喻渗透于日常生活,不但渗透在语言里,也渗透在思维和活动中。我们借以思维和行动的概念系统在本质上基本是隐喻的。”自从理查德提出隐喻是具有认知功能后,人们对隐喻的认知研究越来越深入。其中莱考夫提出了概念隐喻理论,这是一套比较完善的隐喻认知理论,其核心是用某一领域的特点来描述另一领域的特点。自此以后,很多语言学家开始研究隐喻理论,并逐渐发现了语言与隐喻之间的联系,而且也有很多语言学家已经将概念隐喻理论应用于英语词汇教学中,但是应用在初中英语词汇教学的却很少。本文作者基于在初中英语课堂中的实践研究,发现初中英语词汇中有很多词汇可以用概念隐喻理论来教授。首先,本文简单介绍了隐喻和概念隐喻理论的基本概念,并对概念隐喻理论从定义,特点,分类,运行机制几个方面进行了阐述,为本文之后的实验做好了理论铺垫。其次,作者讨论了概念隐喻理论与英语词汇教学之间的关系,最终得出概念隐喻理论应用于语言教学是可行的。第三,为了证明概念隐喻理论对提高初中英语词汇教学有促进作用。实验对象是来自西北大学附中的72名初二学生,把这些学生分成普通组和实验组。首先,作者对实验对象的72名学生进行第一次前测,主要目的是证明初中学生已经具备了隐喻能力。第二次前测,是为了测出两组学生的英语水平的高低。其次,对普通组的学生采取传统的词汇教学法,对实验组的同学应用概念隐喻理论进行词汇教学。最后通过后测来检验隐喻理论的可行性。数据分析都采用了软件SPSS 17.0进行分析,最终结论如下：第一,初中生已经具备了隐喻能力。第二,普通组和实验组的英语水平相当。第三,后测证明了概念隐喻理论的确可以应用于初中英语词汇教学中,所测得P值是0.028小于0.05,这就证明了把概念隐喻理论应用于初中英语词汇教学是可行的。所以,本实验结果具有实用价值。