关于教师专业发展的研究是当今教育发展研究的主潮流,而教师实践性知识作为教师知识的重要组成部分,对教师专业发展有重要的意义。物理学专业师范生实践性知识现状如何,影响因素有哪些?本研究围绕此展开。本研究对华东师范大学和湖南师范大学两所学校共18名大四的物理学专业师范生进行研究,采用半结构式访谈,从教师关于自我的知识,一般教学法知识,课程知识以及学科教学法知识四个维度展开,对他们的教师实践性知识的现状和影响因素进行调查分析。研究得出以下结论,总体而言,物理学专业师范生已具备了一定的实践性知识,但是由于缺乏实践经验,实践性知识水平还有待提高。从本研究确立的四维度分别来看,关于自我的知识方面：物理学专业师范生有着较强的教育信念,对教师角色有清晰的认识,但是自我认知和评价方面有欠缺；一般教学法知识方面：物理学专业师范生的多媒体应用知识水平较佳,能做到经常对自己的教学行为进行反思,而且对中学生有一定的了解,但是课堂组织和管理知识不足；课程知识方面：物理学专业师范生的学科内容知识水平因人而异,课程目标认识不到位,有一定的课程资源的意识；学科教学法知识方面：物理学专业师范生已掌握了一定的教学策略的知识,但是尚不能从学生的角度去理解,且对评价知识缺乏了解。研究发现,最主要影响物理学专业师范生实践性知识的因素主要有三方面——教育实习、师范课程的学习以及个人经验和反思。在以上结论基础上,本研究针对师范院校和师范生个人两方面提出了一些建议。希望高校做到四个“加强”：加强大学物理课程与中学物理课程的联系,加强教育学类课程的实际应用价值,加强师范技能训练、增加实践机会,加强师范生实践过程中的专业指导。建议师范生发挥主观能动性：积极反思,主动交流。