数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科。在学前教育中,幼儿对于数学的感觉是非常枯燥、非常抽象的。幼儿在5-6岁这一年龄阶段往往用具象思维感知、发现日常生活出现的新鲜事物。积极透过幼儿自身在日常生活和集体教学活动中出现的定量关系和空间形式观察客观世界中所存在的数学知识,我们发现幼儿对数学的关注焦点往往存在大量的感性经验和直观逻辑思维。基于此在日常生活中应积极构建幼儿在数学学习过程中表象层面的数学概念,学习基本的数学方法和技能,发展幼儿的思维能力。进一步激发、培养幼儿的好奇心、探究欲,建立起幼儿对数学领域学习的自信心,在认知的过程中得到愉快的情绪体验,产生对数学活动的兴趣从而培养幼儿养成良好的学习习惯。幼儿数学入学准备是有效引导幼儿运算思维从具体到抽象过渡的重要因素,但是目前幼儿数学入学准备发展中还存在诸多的问题。因此,关注幼儿数学入学准备是十分有必要的。本研究以幼儿数学入学准备作为研究的立足点,认为在幼儿数学准备的发展过程中,关于数运算、量的比较、空间与图形、关系的教学内容知识是基础,关于幼儿学习数学教育的知识是核心,教师关于数学教学方法知识的形成要紧密结合教学内容知识和幼儿学习的知识。本研究借用国内学者对数学教育教学知识的分类,再结合国内外学者关于幼儿数学入学准备要素的相关研究,搭建了基本的幼儿数学入学准备的调查研究框架。研究者采用文献法、测试法、访谈法对大理市S幼儿园幼儿的数学入学准备现状进行了调查,本研究选取大理州S幼儿园为研究样本,在现有理论、实践的研究基础上,从幼儿、教师、家长三方面进行调查分析。通过测试发现,幼儿数学入学准备各要素内部发展水平不均衡。具体表现为:幼儿对数学入学准备中的“数运算”和“量的比较”都有较好的认识,但是对“空间方位”和“关系”的掌握却处于相对较低的水平;相对而言,幼儿在日常活动中能够较为精准的掌握幼儿在数学教育的学习中出现的常见数学知识,但是幼儿对于数学教育的学习规律和学习特点的掌握却差强人意。之后在现状基础上进行了深入的解读,发现其影响因素来源主要是三个个方面:幼儿自身方面、教师方面、家长方面。通过测试发现幼儿自身的身心发展水平对其数学入学准备的影响,经过访谈发现教师、及家长对幼儿数学入学准备的影响。幼儿数学入学准备各个维度内部发展不平衡是其发展提升的根本阻力;幼儿自身是主要也是最核心的影响因素来源;教师具备系统全面的教学方法知识对幼儿数学入学准备的提升有显著作用。最后,研究者根据以上的研究成果提出幼儿数学入学准备的发展建议,主要是从幼儿自身发展、教师自身修炼、家长共育建设这三个方面提出建议,以期为当前幼儿数学入学准备的研究提供必要的支持。