语言素养是教师专业化水平的重要体现,言语活动是教师组织教学活动、完成教学目标和与幼儿进行互动交流的主要载体之一。同时,现代数学教育正越来越多地强调“数学交流”对于学习者数学学习的重要性。本研究聚焦于幼儿园数学集体教学活动中的教师数学语言,力图通过案例研究来探索教师数学语言的外部特征与内部结构,并在此基础上着重探讨幼儿教师如何在数学集体教学活动中运用“数学语言”来帮助幼儿建构数学概念、激发幼儿数学思维和培养幼儿数学学习兴趣。以期为一线幼儿教师在幼儿园数学集体教学活动中更好地运用数学语言提供科学的理论指导和具可操作性的教育建议。十五个研究案例的选择均以示范性为原则；案例来自上海市的四所数学特色幼儿园,由七位幼儿园骨干教师执教,教学对象为跨三个年龄段(3-4岁,4-5岁,5-6岁)的幼儿,活动目标涉及学前儿童四大数学核心概念(集合与模式、数概念与运算、图形与空间和比较与测量)。主要研究结果包括：1、优质幼儿园数学集体教学活动中教师数学语言的整体量化描述；2、幼儿园数学集体教学活动中教师数学语言的外部特征(认识维度、类型划分及作用)和内部结构的质性分析。3、优秀幼儿教师在数学集体教学活动中运用数学语言的策略分析。最后在案例研究结果的基础上,针对教师在幼儿园数学集体教学活动中有效运用数学语言的原则和途径方面提出了几点相关教育教学建议。