阅读理解部分是英语教学中的关键板块。在英语学习中,阅读是进行语言输入的主要方式,也是高考中的重要部分。此外,新课标也强调了培养阅读能力在的重要性,因此培养学生的阅读能力不但是高中教学的重要目标,也是测试的重点。然而,在实际阅读教学应用中,尤其是在边远地区,仍存在很多问题,笔者在霍山县第三中学实习时发现,英语教学仍采用传统的3P教学模式,语言的形式成为教师关注的中心,而语言的意义受到忽视,师生互动不多,阅读课堂相对枯燥使学习者逐渐失去了阅读的兴趣。此外,在这样的学习环境下,学生缺乏主观能动性,在进行生词词义推断、句子结构分析、文章主旨掌握和阅读情感升华的过程中过分依赖于教师讲解,很多学生在处于这样的学习环境下,难以较为牢固地掌握基础知识,学生的英语阅读能力也很难得到提高。如何改变这种阅读课堂现状是教师们一直以来探讨的问题。随着任务型语言教学法的出现,传统的语言教学模式逐渐被打破,很多教师也将其应用到阅读教学实践中。但是,该教学法是否就是英语课堂教学的灵丹妙药,在任何地区都能显现出它的作用呢?笔者就任务教学法在大别山地区的高中英语阅读教学中应用的有效性在霍山县第三中学进行了为期3个月的实验研究。笔者根据前人理论,对比研究了传统教学法和任务型教学法在大别山地区高中英语阅读教学的有效性和意义。受试对象为笔者任教的平行班高一3班和高一5班,3班和5班人数分别是56人,54人,3班是实验班,5班是对照班,2个班级的阅读教学分别采用任务型教学法和3P教学法。在任务型教学法实施后,通过对比分析问卷调查和测试成绩,笔者发现实验班和对照班学生在阅读兴趣、水平、对当前阅读课的教学方式以及对任务型阅读教学的态度上出现了很大的差别,实验班的阅读兴趣、水平以及对任务型教学法的认可度与对照班相比,都有显著的提高,更多的实验班学生希望教师在阅读课上使用此种教学法。由此,笔者得出结论,任务型教学法更能激发学生的学习兴趣,提高学生的英语阅读水平。尽管任务型教学法在大别山区高中英语阅读教学中取得了令人满意的效果,但在实施过程中出现的问题也不容忽视。最后,笔者在发现问题的基础上提出了建议,希望能帮助大别山地区的教师们在阅读课堂上更有效地构建和实施任务型教学。