思辨能力的培养是英语教育的重点目标之一,而英语写作是培养学生思辨能力的一个手段。但长期以来,受传统写作教学模式的影响,教师在写作教学中忽视对学生写作思辨能力的培养,这在学生作文中反映得尤为明显,通常表现在分析不够全面和内容不够充实。课堂合作学习作为能够激发学生思维碰撞的途径,通过小组间互动交流,可以提高思辨力。这对于开展写作教学来培养学生写作思辨力提供思路。然而,目前课堂合作学习的写作教学对学生写作思辨力中的分析和评价能力相关性的实证研究有待进一步深化,以及解释影响原因和写作教学实施建议方面研究较少。鉴于此,本文通过实证研究,将合作学习应用于初中英语写作教学,探讨课堂合作学习的英语写作教学对学生写作思辨能力的影响。因此,本文试图从课堂合作学习与写作批判性思维的关系入手,分别提出四个研究问题:（1）课堂合作学习是否影响学生写作中的分析能力?（2）课堂合作学习是否会影响学生写作中的评价能力?（3）课堂合作学习影响写作中分析能力可能的原因是什么?（4）课堂合作学习影响写作中评价能力可能的原因是什么?为实现上述研究目标,本研究在借鉴前人研究成果及经验的基础上,笔者将合作学习运用于初中英语写作教学,对小组合作写作模式的可行性和有效性进行了研究。本文将某中学的40名初中生分为实验组和对照组,进行为期5周的实验。运用问卷、测验、访谈的方法,通过前测、实验、后测三个环节,收集了大量数据并进行了对比分析,成功验证了合作学习运用于初中英语写作教学过程对于促进学生思辨力的可行性和有效性。研究发现:课堂合作学习的写作教学对学生写作总体水平有显著的影响,能够体现出学生写作思辨力水平的提升。具体来说,（1）课堂合作学习的写作教学对学生的分析能力有显著影响;（2）课堂合作学习的写作教学对学生的评价能力有显著影响;（3）在英语写作教学中,课堂合作学习对学生的分析能力有显著的影响。提高的原因有:一方面,以学生为中心的合作学习氛围缩小学生之间的整体差距,另一方面,团队之间分工明确有助于提高效率。（4）在英语写作教学中,课堂合作学习对学生的评价能力有显著影响。其提高的原因如下:一方面,课堂合作学习有助于提高学生的写作信心。在写作小组中,成员踊跃发言,提高写作积极性。同时,小组成员之间的讨论也可以帮助他们从不同的角度分析话题,形成更清晰的观点。另一方面,在团队合作的过程中,学生可以提高对话题的理解。本研究的主要教学启示是:第一,英语教师可采用课堂合作学习的写作教学模式,这种教学方式有利于提高学生写作思辨能力的分析和评价能力,提升作文质量。第二,写作课堂中的合作学习应以学生为中心。第三,教师也应给予相应的指导,以保证写作课堂中的合作学习的顺利进行。